基于“慕課”建設實驗教學資源中心的探索與實踐

崔萌

摘 要：“慕課”在英文中被稱作MOOCS或者MOOC，是一種創(chuàng)新型在線教學體制，具有獨特的優(yōu)勢和教育價值。將“慕課”建設應用于實踐教學中可以充分開發(fā)實驗教學資源，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才，提高實驗教學效率。該文將舉例探索基于“慕課”建設實驗教學資源中心的實踐方案，并提出個人見解。

關鍵詞：慕課 建設 實驗教學資源中心 探索 實踐

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0200-02

“慕課”（MOOCS）的英文全稱是Massive Open Online Course， Massive 和Open象征“慕課”的獨特優(yōu)勢，即“大規(guī)模”與“開放性”，Online Course是指“慕課”教育屬于在線教育機制?！澳秸n”（MOOCS）不僅具有“大規(guī)模”與“開放性”，而且具備“透明性”、“易獲性”、“交流性”與“反饋性”。將“慕課”建設應用于實驗教學中有助于開發(fā)更多的實驗資源，向學生呈現(xiàn)各種實驗流程，激發(fā)學生的動手實驗興趣，提高實驗教學質量。該文將簡單介紹“慕課”的定義，并從實施在線教育與在線考核，科學使用在線電子白板，建立實驗作業(yè)管理體制等3個方面來論述基于“慕課”建設實驗教學資源中心的實踐策略。

1 “慕課”的定義

“慕課”起源于英文詞匯Massive Open Online Course，其中，Massive被解釋為“大量的，巨大的，大規(guī)模的，厚重的”，在這里特指“慕課”具有“大規(guī)?！钡奶卣鳎軌蛏蟼鞔罅康膶嶒炚n程資源。Open在英漢互譯中往往被譯作“張開，打開，睜開；開放，開明”，在“慕課”一詞中主要是指“開放”。Online Course則是指“慕課”屬于網(wǎng)絡教育，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享。此外，“慕課”具有“透明性”、“易獲性”、“交流性”與“反饋性”等特征，其“透明性”體現(xiàn)在“慕課”平臺能夠過濾繁雜信息，為學生提供詳細的實驗視頻。“易獲性”體現(xiàn)在慕課平臺可以輔助學生更為方便地獲取海量知識。“交流性”指“慕課”具有互動與交流的功能，借助“慕課”平臺，教師可以幫助學生解決知識盲點。“反饋性”指學生可以通過“慕課”向教師反應自己的學習狀況，請教學習問題。而且，發(fā)揮“慕課”平臺的“交流性”與“反饋性”，需要組建交流管理平臺，以此實現(xiàn)師生之間和同學之間的交流與互動。而且，交流管理平臺能夠支持學生用戶提交主貼和用戶跟帖；可以將主貼置頂，標紅主題；能搜索關鍵字，顯示所有的點擊量和跟帖量，可以屏蔽用戶名稱；可以插入圖片和聲音，并支持在線限制圖片和聲音文件容量或尺寸；可以在站內建立索引鏈接，過濾不良信息，支持管理員編輯或刪除主貼及所有跟帖，并調用在線電子白板。

2 基于“慕課”建設實驗教學資源中心的實踐策略

2.1 實施在線教育與在線考核

開展基于“慕課”建設實驗教學資源中心的實踐活動，教師首先應致力于實施在線教育與在線考核，可以將在線學習劃分為教學內容和教學資源兩部分，精心組織專業(yè)實驗、專業(yè)選修實驗和專業(yè)基礎實驗，教學資源由實驗教學文稿和實驗操作視頻組成。

此外，教師應該為學生組建習題庫，優(yōu)化習題管理平臺，該平臺能夠支持實驗習題的在線錄入、修改和刪除；能以附件方式上傳習題，并鏈接成套習題；可以編輯知識點標簽，用固定知識點建立標準化標簽，編輯各種類型的習題，能夠按固有標簽建立索引，實現(xiàn)按關鍵字索引和按難度系數(shù)索引。教師也可以為學生組建專題實驗平臺和實驗知識論壇，以此拓展學生的知識視野，詳細介紹某個實驗的背景、研究方向和實驗理論知識，充分利用一切實驗教學資源。

另一方面，教師在開設在線考核時，應合理規(guī)劃預習實驗和復習實驗，運用預習實驗教導學生做好預習工作。進行復習實驗教學，則需要指導學生明確實驗目的，熟悉實驗原理，了解詳細的實驗步驟，分析實驗結果，做好每一道思考題，并總結實驗報告。而且，教師應充分發(fā)揮習題庫的作用，監(jiān)督學生獨立完成每一道習題，將所作答案提交給代課教師，接著進行查重分析，將學生的平時成績記作A，將實驗報告成績記作B，這樣可以進一步完善在線考核體制，激發(fā)學生的學習動力和實驗潛能，培養(yǎng)學生的實驗探索精神。

2.2 科學使用在線電子白板

在線電子白板能夠支持以在線電子白板為平臺的互動交流，它可以建立好友名錄，能夠實現(xiàn)點對點交流；運用在線電子白板建立群組以后就可以實現(xiàn)群組交流，而且，在線電子白板能夠支持語音同步傳輸，實現(xiàn)點對點的語音交談，還可以支持點對多語音廣播，輔助群組成員申請麥克風，講解實驗步驟；可以同步顯示點對點和點對多的信息，支持文字及符號任意位置書寫和背景圖片的設置與切換，實現(xiàn)雙向電子教鞭，輸入各項實驗數(shù)據(jù)、理論以及實驗流程。

2.3 建立實驗作業(yè)管理體制

教師應該為學生建立實驗作業(yè)管理體制，優(yōu)化作業(yè)空間管理平臺，為學生批閱作業(yè)。慕課實驗作業(yè)管理體制能掃描書面作業(yè)掃描，支持立拍上傳和在線語音作業(yè)，實現(xiàn)自動解答區(qū)域的切片，可以自動設定“√”和“×”符號專用按鈕，并實現(xiàn)語音批注，教導學生理解實驗理論。

3 結語

綜上所述，“慕課”簡稱作MOOCS，M是英語詞匯Massive的縮寫，第一個英文字母O是Open的簡稱，這兩個單詞用以表示“慕課”具有“大規(guī)?！迸c“開放性”特征；第二個字母O是Online的縮寫，C是英語單詞Course（課程）的簡稱，寓示“慕課”是一種在線教育機制。在實驗教學中靈活應用“慕課”平臺有助于開發(fā)更多的實驗資源，激發(fā)學生的動手實驗興趣，輔助學生掌握實驗策略，提升學生的實踐能力，加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教師在開展基于“慕課”建設實驗教學資源中心的實踐活動時應注意全面實施在線教育與在線考核，科學使用在線電子白板，建立實驗作業(yè)管理體制，從而充分發(fā)揮“慕課”平臺的作用，提高學生的實驗技能。

參考文獻

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