小學(xué)語文課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)的探討

司馬蕓

[摘 要] 小學(xué)語文是學(xué)生最早接觸到的一門科目，小學(xué)語文教學(xué)時(shí)段也是其探索書海世界的初始時(shí)期。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)上，教師不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到有效促進(jìn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，如今的教學(xué)模式跟以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，以往的教學(xué)模式主要是以教師為主體，學(xué)生則變成了輔助，采用這樣的教學(xué)方式，則使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差。現(xiàn)今，新課程要求，教師要以學(xué)生為主，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓其自主性學(xué)習(xí)能夠有效提升，使課堂教學(xué)具有有效性。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文 自主性學(xué)習(xí) 探究精神

語文是學(xué)習(xí)世界的窗口，是培養(yǎng)個(gè)人文化的基礎(chǔ)科目，并且，對(duì)于學(xué)生來說，教師不可能陪伴一輩子，指引一輩子，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索精神是一項(xiàng)必須執(zhí)行的項(xiàng)目。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。這樣，不僅使學(xué)生降低了上課的積極性，還可能產(chǎn)生反感、厭惡的情緒[1]。自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)的一個(gè)能力，主要是以學(xué)生為主體，通過教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析、探索以及具有質(zhì)疑、創(chuàng)造能力的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。該學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)能力，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、解決問題，能夠讓其知識(shí)得到增長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，升華思想。

一、培養(yǎng)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生的年齡較小，性格較為活潑、好動(dòng)，在課堂上不能長(zhǎng)期維持安靜狀態(tài)，因此，教師可根據(jù)其性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。以往，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，課堂呈現(xiàn)的狀況是：教師講，學(xué)生聽，或者被稱為“滿堂灌”。這樣，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課缺乏興趣，也不利于學(xué)生掌握知識(shí)，更嚴(yán)重的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。因此，針對(duì)該情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)政策要求教師以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)其探索精神，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效提高[2]。

以《拉薩的天空》為例，課前，教師可搜集與拉薩有關(guān)的圖片、視頻，了解在這座城市發(fā)生的有趣的、歷史性的事情。課堂上，教師先播放拉薩視頻，再問：“同學(xué)們，你們知道拉薩是一座什么樣的城市嗎？”對(duì)于這樣偏遠(yuǎn)的城市，學(xué)生大多都很陌生。此時(shí)，一個(gè)小小的問題，便引起學(xué)生對(duì)于這所城市的好奇、探索心理。然后，老師播放拉薩的圖片，教師在選擇圖片前要找?guī)в嘘柟獾膱D片。在學(xué)生們的驚嘆聲中，再循序漸進(jìn)地發(fā)問：“你們發(fā)現(xiàn)這些圖片上有什么共同的特點(diǎn)？”學(xué)生會(huì)回答：“陽光特別燦爛?！备鶕?jù)學(xué)生的回答，然后將其引入課文，告訴學(xué)生這座城市還有個(gè)名字，叫作“日光城”。最后，為學(xué)生講解關(guān)于這座城市的奇聞異事。采用這樣的教學(xué)方式，能引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)想要深入了解的欲望，從而提高學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)，還可以普及課外知識(shí)、開拓視野，在無形中使其學(xué)習(xí)的自主性有效提高，進(jìn)而讓課堂教學(xué)的目的能夠?qū)崿F(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、了解學(xué)生，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫法、讀懂文章、領(lǐng)悟中心是學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)。以往，教師采用的教學(xué)方式一直讓學(xué)生存著“老師要我學(xué)、家長(zhǎng)逼我學(xué)”的觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感心理，拒絕跟教師進(jìn)行交流、溝通，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量降低。因此，針對(duì)該情況，教師應(yīng)該拋棄那些舊的觀念、舊的教學(xué)方法，要融入學(xué)生集體，了解其想法，然后制定教學(xué)計(jì)劃，將“要我讀、逼我讀”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x、我要學(xué)”，這樣，讓學(xué)生從文章中體會(huì)作者的感情，從而引發(fā)其想要探索下去的欲望，提升自主學(xué)習(xí)能力[3]。

采用《做一片美的葉子》作為例子，在作者的筆下，賦予了文章中每一片葉子、每一棵樹生命。那么，教師可以收集幾片樹葉作為上課需要用到的教材。在上課時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，然后提問：“這些樹葉有什么相同處？有什么作用？”學(xué)生回答：“葉子的形狀、紋路不同，但是都可以清潔大自然環(huán)境。”。然后再循序漸進(jìn)，指名讓一位學(xué)生起來朗讀1、2自然段，讓其讀完后找出段落中的描寫大樹的比喻句：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！痹賹?duì)那一名學(xué)生提問：“如果把‘從大地上升起改成‘從大地上長(zhǎng)起，哪一個(gè)較好？”學(xué)生可能會(huì)說“升”比較好。接著提問：“為什么用升？”學(xué)生回答：“‘升字寫出了大地向初升的太陽那樣朝氣，那樣生機(jī)勃勃。所以，‘生機(jī)勃勃這個(gè)成語用得非常好。”通過這樣引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于文章的了解更深入，能夠理解作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，然后讓其精讀、細(xì)讀，品味作品，這對(duì)于學(xué)生的精神層面得到有效提升，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮淋漓，從而讓小學(xué)語文教學(xué)的有效性得到升華。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓自主學(xué)習(xí)具有有效性

在小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，喜歡游戲的程度高于喜歡上課的程度。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的喜好來調(diào)整上課方式?？梢栽趧偵险n時(shí)進(jìn)行一個(gè)小游戲讓學(xué)生的情緒得到調(diào)動(dòng)，消除其對(duì)于課堂的乏力感[4]。這樣能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的情緒受到感染，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

選擇《哪吒鬧?！愤@一篇課文，文中主要描寫了哪吒鬧海的情境，但是學(xué)生通過文字的敘述不能完全體會(huì)到課文蘊(yùn)含的意義。針對(duì)該課文的教學(xué)，教師在課前先收集了哪吒鬧海的視頻，以及制作好道具。在上課時(shí)先進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生觀看完視頻后，進(jìn)行提問：“哪吒是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生回答：“他是一個(gè)勇敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜??！贬槍?duì)學(xué)生的回答，選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小劇場(chǎng)表演。選擇一位學(xué)生飾演哪吒，一位飾演龍王三太子，在表演結(jié)束后。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“在表演中，你們覺得哪吒為什么要取走三太子的性命？”表演過的學(xué)生回答：“因?yàn)槿邮且粋€(gè)惡劣、狠毒的人?！蓖ㄟ^這樣的授課方式，能夠讓學(xué)會(huì)說呢過更深刻地了解故事描寫的細(xì)節(jié)，以及作者想表達(dá)的不畏強(qiáng)權(quán)、不畏惡勢(shì)力的思想。以上案例中，教師通過劇場(chǎng)表演的方式，能夠讓學(xué)生體會(huì)到這一場(chǎng)景所要表達(dá)的意思，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，想要探索的自主性，從而讓教師教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

四、自由發(fā)揮，讓學(xué)生的自主性有效提高

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知規(guī)律，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有理解能力、動(dòng)手能力、思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)多從學(xué)生的角度作出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考慮，合理安排教學(xué)過程，讓學(xué)生與教學(xué)能夠更融合、融洽的溝通、交流，遵從科學(xué)的方法、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)多提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能開拓視野，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。另外，教師還能夠提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、有愛德 學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生去參加各種不同的比賽。比如：詩歌朗誦比賽、即興演講比賽，或者自主成小組，進(jìn)行成語接龍等小型比賽。這樣，既能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的心情下將知識(shí)鞏固好，因此，讓學(xué)生多方面發(fā)展、以及大膽展示自我，也能夠使其自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

總之，語文作為學(xué)生的啟蒙科目，教師在上課時(shí)必須要懂得利用各種資源，充分理解學(xué)生，讓學(xué)生能熱愛語文這門學(xué)科。同時(shí)，教師還要懂得開發(fā)課程資源，在有效的教材上采用有趣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生的探索精神、自主能力有效提高。開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)習(xí)語文的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧婷婷.試析小學(xué)語文課堂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)方式的有效性[J].快樂閱讀，2016（10）：98.

[4]史國(guó)清.淺談小學(xué)語文自主教學(xué)[J].讀寫算，2015（09）：327.