《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革與研究

摘要：《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生必修的基礎(chǔ)入門課程，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的靈活掌握和運(yùn)用對(duì)學(xué)生今后職業(yè)生涯的穩(wěn)步發(fā)展具有良好的輔助作用，因此，如何對(duì)現(xiàn)有的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，從而快速、有效的提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是亟待解決的問題。本文從《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的課程特點(diǎn)出發(fā)，分析了當(dāng)前《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并重點(diǎn)闡述了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)改革；實(shí)踐性；教學(xué)方法；考核方式

F230-4

一、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的主要特點(diǎn)

1.專業(yè)性與職業(yè)性相輔并重

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，其專業(yè)性突出，由于該課程為基礎(chǔ)性的理論課程，因此，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上具有層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，而且由于專業(yè)性極強(qiáng)，很多非會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生難以透徹的理解會(huì)計(jì)科目和記賬法則。另外，從事鐵路經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才也需要具備良好的職業(yè)道德，而在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中，各個(gè)模塊和理論體系中都體現(xiàn)著一定的職業(yè)操作規(guī)范，從而為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的拓展和融會(huì)貫通奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.理論性與實(shí)操性結(jié)合密切

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)中所涉及的往來款項(xiàng)、主營業(yè)務(wù)收入和成本費(fèi)用支出等科目的核算方法進(jìn)行了闡述，因此，鐵路經(jīng)濟(jì)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠借助核算方法來進(jìn)行實(shí)務(wù)處理和操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

3.整體性與部分性銜接一致

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程包含的會(huì)計(jì)知識(shí)和內(nèi)容極為廣泛，各個(gè)模塊知識(shí)之間具有良好的銜接性和貫通性，從會(huì)計(jì)要素的構(gòu)成到記賬憑證的保管，再到會(huì)計(jì)分錄的處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表的核算，整個(gè)會(huì)計(jì)處理流程清晰有序，銜接一致，系統(tǒng)性突出。

二、當(dāng)前《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.實(shí)踐性教學(xué)執(zhí)行力度不夠

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅需要教師多采用案例教學(xué)的形式來進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練，還需要教師能夠提供更多的實(shí)務(wù)操作與演練平臺(tái)。但是，由于受教學(xué)課時(shí)的限制，很多教師還是將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解上，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行缺乏力度。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

目前，高職院校對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)目標(biāo)的定位存在模糊性和籠統(tǒng)性，并簡單的將教學(xué)目標(biāo)定義為介紹會(huì)計(jì)學(xué)基本原理、核算方法和基本的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)處理等。雖然該教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定強(qiáng)調(diào)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的一體化教學(xué)理念，但是教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，這樣在進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估的過程中不容易進(jìn)行量化判斷。

3.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、單一

目前，高職院校在對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用的教學(xué)方法多偏向于傳統(tǒng)的板書教學(xué)或多媒體教學(xué)，其中在授課方式上，填鴨式教學(xué)是主要的形式，部分教師還會(huì)結(jié)合案例進(jìn)行，僅有不足5%的教師融入了實(shí)踐教學(xué)，因此，教學(xué)方式古板、陳舊，缺乏有效性。長期采用這種單一化的教學(xué)方法，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械化的接受理論知識(shí)，而不知其所以然以及如何應(yīng)用，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性。

4.考核方式缺乏創(chuàng)新性

在對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程進(jìn)行考核時(shí)，高職院校所采取的考核方式都是“閉卷考試+平時(shí)成績+出勤率”。首先，平時(shí)成績是由課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)組成的，因此，受教師個(gè)人的主觀評(píng)判影響較大，而閉卷考試受時(shí)間、靈活性等方面的限制，難以準(zhǔn)確、全面的考察出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，只能片面測評(píng)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，因此，考核方式亟待創(chuàng)新。

5.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與鐵路經(jīng)濟(jì)結(jié)合度不大

高職院校在進(jìn)行《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏學(xué)科關(guān)聯(lián)性，就鐵路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)而言，其固定成本、可變成本的構(gòu)成是區(qū)別于企業(yè)經(jīng)濟(jì)的，如果在教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)企業(yè)下的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)例，則更加加大了學(xué)生理解、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的難度，因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的運(yùn)用迫在眉睫。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革的途徑和措施

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論實(shí)踐教學(xué)

首先，會(huì)計(jì)學(xué)教師要合理規(guī)劃課時(shí)任務(wù)，為實(shí)操技能的訓(xùn)練和教學(xué)留出足夠的時(shí)間；其次，要充分利用學(xué)校的教育資源為學(xué)生提供進(jìn)入實(shí)體企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在良好的職業(yè)環(huán)境中更好的掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理技巧和流程；最后，積極開展“鐵路經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”仿真競賽活動(dòng)，從使學(xué)生在仿真演練和競賽中，提升解決鐵路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)中所涉及的會(huì)計(jì)問題的能力。

2.設(shè)定適用于非會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要合理，不能嚴(yán)格按照專業(yè)會(huì)計(jì)人才的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃來設(shè)定目標(biāo)，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)思想和思維模式。另外，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)資料和報(bào)表是一項(xiàng)輔助企業(yè)進(jìn)行管理決策的工具，學(xué)生只要具備快速獲取有價(jià)值的會(huì)計(jì)信息的能力即可，無需必須掌握?qǐng)?bào)表編制規(guī)則、流程和規(guī)范。

3.教學(xué)方法的現(xiàn)代化和多樣化

在對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，除了使用最常用的案例教學(xué)法以外，還可以適當(dāng)?shù)牟扇≈v練結(jié)合法、實(shí)踐導(dǎo)向法、工學(xué)結(jié)合仿真教學(xué)法，并在靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，增加鐵路經(jīng)濟(jì)內(nèi)容與會(huì)計(jì)學(xué)科的融合性、一體化教學(xué)。

4.改革考核方式，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)單”設(shè)計(jì)

首先，在考試方式上，要提高實(shí)踐教學(xué)的考核比重；其次，要增加職業(yè)道德方面的內(nèi)容考核；最后，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場考評(píng)和持續(xù)跟進(jìn)。此外，要以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容模塊，加強(qiáng)“任務(wù)單”在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯孟飛，許義生，步瑞.基于CDIO理念的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革與實(shí)踐.《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》.2012年22期

[3]楊雨晨.管理型財(cái)會(huì)人才目標(biāo)導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革探索.《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》.2015年24期

作者簡介：

蔡學(xué)軍 （1967.4--）， 男，河北省灤縣，本科，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)方向