小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)的實(shí)踐與探究

孫玲玲

摘要：課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是有效鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的必要手段，但是過(guò)重的作業(yè)任務(wù)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至對(duì)他們的身心造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利影響。如何使課外作業(yè)更扎實(shí)有效又豐富有趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生輕負(fù)高質(zhì)地學(xué)習(xí)是每個(gè)老師值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè)；課外作；趣味性；針對(duì)性；開(kāi)放性

G623.31

人本主義教育觀的核心是“以人為本”， 其觀點(diǎn)是教育應(yīng)該從人性的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)生需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)健康、充實(shí)、快樂(lè)的人。課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是有效鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的必要手段，但是過(guò)重的作業(yè)任務(wù)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至對(duì)他們的身心造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利影響。如何使課外作業(yè)更扎實(shí)有效又豐富有趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生輕負(fù)高質(zhì)地學(xué)習(xí)是每個(gè)老師值得研究的課題。

一、現(xiàn)階段課外作業(yè)布置存在的問(wèn)題

反思目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、作業(yè)過(guò)多仍然是一種普遍現(xiàn)象。主要存在以下問(wèn)題：

1.作業(yè)形式重復(fù)、單一、枯燥，機(jī)械操練過(guò)多。

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，從最簡(jiǎn)單的字母開(kāi)始學(xué)起，對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械的抄寫(xiě)練習(xí)是必不可少的，通過(guò)抄寫(xiě)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可過(guò)多的抄寫(xiě)作業(yè)則對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不利。有的教師習(xí)慣性地布置重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)，已經(jīng)形成了“聽(tīng)、讀、背”固定的作業(yè)布置模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性損耗殆盡。

2.作業(yè)布置盲目隨意，缺乏針對(duì)性。

有的教師布置作業(yè)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，每學(xué)完一課就布置抄寫(xiě)或背誦作業(yè)，根本不仔細(xì)思考這是一篇什么類型的課文，適合什么類型的作業(yè)，有哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握，這種不考慮重難點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)水平的情況下按慣性布置作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課外練習(xí)缺乏針對(duì)性，練習(xí)效果不理想，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的嚴(yán)重后果。

二、有效作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)估應(yīng)遵循的原則

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；我們的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使課外作業(yè)真正發(fā)揮它的擴(kuò)展鞏固作用。筆者認(rèn)為有效作業(yè)應(yīng)遵循以下原則：

1.趣味性原則

興趣是最好的老師，小學(xué)生尤其是這樣，對(duì)自己感興趣喜歡的事情會(huì)投入很大的熱情和積極性，反之則惰性十足。如果教師布置的英語(yǔ)作業(yè)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中能體會(huì)到快樂(lè)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得完成作業(yè)是一件苦差事了。比如學(xué)完有關(guān)食物的單詞后，可以請(qǐng)學(xué)生自制個(gè)性餐館菜單，并配上特色菜的插圖和文字，讓學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)也體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，這種做法既張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，又展現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自然就會(huì)滿心歡喜地完成英語(yǔ)作業(yè)。此外，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)，也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

2.針對(duì)性原則

（1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)

不同年齡段的孩子興趣點(diǎn)不同，課標(biāo)規(guī)定所達(dá)到的要求不同，所以教師選擇作業(yè)的形式和內(nèi)容都是各不相同的，低年級(jí)的課外作業(yè)以聽(tīng)讀模仿為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。中年級(jí)段要培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單活潑。可以讓學(xué)生收集一些常見(jiàn)的字母縮寫(xiě)，并了解他們所代表的意義，高年級(jí)段隨著知識(shí)水平的不斷提高，機(jī)械性的抄寫(xiě)作業(yè)已無(wú)太大意義，課外作業(yè)的內(nèi)容可以更加豐富多彩。如讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題制作英語(yǔ)小報(bào)，在圖文并茂的小報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的搜集資料能力和動(dòng)手能力，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)

現(xiàn)行教材每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，每一課側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師應(yīng)該根據(jù)課文類型設(shè)計(jì)出最適合的作業(yè)。詞匯課作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，如朗讀背誦單詞等。語(yǔ)言要點(diǎn)課，旨在讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以句型操練為主。閱讀和寫(xiě)作課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，可布置圍繞本課主題進(jìn)行改寫(xiě)或自己命題寫(xiě)話和課外擴(kuò)展閱讀等作業(yè)。語(yǔ)音課，可以布置學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則總結(jié)歸納學(xué)過(guò)的單詞，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式豐富，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的操練，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)放性原則

開(kāi)放性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生不斷尋找自己感興趣的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究、求異及創(chuàng)新能力的有效形式之一。作業(yè)完成時(shí)間的不統(tǒng)一、完成形式不統(tǒng)一和完成成果不統(tǒng)一是尊重學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)學(xué)生差異的具體表現(xiàn)。

（1）自選作業(yè)

在課程結(jié)束后，為學(xué)生提供了幾項(xiàng)可供選擇的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好任選。比如圣誕節(jié)一課，愛(ài)唱歌的學(xué)生可以學(xué)唱一首圣誕歌曲，愛(ài)創(chuàng)作的學(xué)生可以自編圣誕兒歌或小詩(shī)，愛(ài)動(dòng)手的孩子可以設(shè)計(jì)一份圣誕小報(bào)，愛(ài)看卡通片的學(xué)生可以看一部關(guān)于圣誕的電影并記錄能聽(tīng)懂的單詞或句子。事實(shí)表明，學(xué)生自主地選擇、完成自己想完成的作業(yè)，選擇的空間增多了，完成作業(yè)的積極性明顯提高了。這樣的作業(yè)在他們的眼中已不再是煩惱，而成了學(xué)生們快樂(lè)的源泉。

（2）漂流作業(yè)

由教師準(zhǔn)備一個(gè)筆記本或者文件夾，同學(xué)們輪流完成此項(xiàng)作業(yè)，每天一名同學(xué)，教師可規(guī)定這個(gè)文件夾中作業(yè)的主題，比如：西方國(guó)家的節(jié)日、中西方差異等，圍繞這個(gè)主題，作業(yè)形式不限，可以是摘抄、小報(bào)、詩(shī)歌等等，旨在讓學(xué)生了解中西方的不同民俗和文化差異。每一名學(xué)生拿到這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，都可以欣賞到其他同學(xué)的作品和創(chuàng)意，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，還可以潛移默化地滲透文化背景教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.層次性原則

從心理學(xué)角度看，學(xué)生存在著個(gè)性差異。面向全體學(xué)生就不能無(wú)視這種差異。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”，而承認(rèn)差異，尊重差異，更是我們實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要理念。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)本著因材施教的基本原則，看似簡(jiǎn)單的分層作業(yè)，體現(xiàn)著以人為本的教育理念，也呈現(xiàn)著對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的追求。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不僅要重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，還要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，要充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)性、潛在性和差異性，設(shè)計(jì)出更多為學(xué)生喜歡和接受，貼近生活的課外作業(yè)。通過(guò)課外作業(yè)提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.2011.小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放、體驗(yàn)式課外作業(yè)設(shè)計(jì)思路.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

[2]吳麗娟.2012.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中預(yù)習(xí)作業(yè)的布置.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)