老師下水積累 引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建素材庫

鐘永蓮

【摘要】老師下水積累生活素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟積累生活素材的途徑、方法，養(yǎng)成隨時隨地積累生活素材的習(xí)慣，構(gòu)建巨大素材庫，破解題材荒的難題

【關(guān)鍵詞】 下水 積累 構(gòu)建 素材庫

當(dāng)前作文教學(xué)經(jīng)常碰到的問題是無事可寫，找不到題材。學(xué)生寫作時鬧題材荒， 歸納起來大致有幾個原因：一是我們傳授知識為主的教育方式嚴重限制了學(xué)生獨立思考、主動探索精神的發(fā)展，形成了思維、行動的惰性，從而影響學(xué)生對周圍事物的觀察、探究的熱情。二寫作教學(xué)中，老師注重寫作方法的訓(xùn)練，疏忽素材積累，尤其是生活素材積累的訓(xùn)練，雖然要求學(xué)生積累素材，但通常只停留在口頭上，更缺乏實際操作方法的指導(dǎo)。三學(xué)生不善于積累，總覺得日常生活單調(diào)枯燥、千篇一律， “太陽底下無新事”。總以為要發(fā)生什么大事才叫“有事”，日常的生活沒什么可寫的事，缺乏觀察的敏銳性，沒有真正融入生活。久而久之感官遲鈍麻木，所以無從感受“太陽每天都是新的”，自然要鬧題材荒了。

要提高寫作能力，素材積累是不可或缺的環(huán)節(jié) 。新課標要求：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面的積累素材……”。清人唐甄說：“積多則神”， 李賀的“錦囊投詩”的典故，元末明初文學(xué)家陶宗儀“積葉成章”的故事等， 古今中外的文學(xué)大師的關(guān)于素材積累的理論、經(jīng)驗告訴人們，沒有持之以恒的積累和豐富的儲備，要想寫好文章是非常困難的。積累的重要不言而喻，但實際的情形是學(xué)生對于素材積累尤其是從生活中積累素材總是無從下手。筆者從著名語文教育家葉圣陶先生倡導(dǎo)語文教師下水作文中受到啟發(fā)，堅持下水積累素材，引領(lǐng)學(xué)生從日常的生活中積累素材，構(gòu)建巨大的素材庫，讓積累素材落到實處。為提高寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一 闡明積累素材的重要性和方法

學(xué)生意識到寫作的重要性，但未必認識到積累素材對于寫作的重要程度。在不少人的印象中，積累素材可有可無，只要著重訓(xùn)練寫作的技巧就能寫好作文了。老師務(wù)必讓學(xué)生知道這種認識的誤區(qū)，明確積累素材對于寫作的重要性。明白積累素材是學(xué)習(xí)寫作的需要?！靶枰钦{(diào)動人的積極性的原動力”。老師可通過古今中外的文學(xué)巨匠積累素材的故事告知學(xué)生積累素材的重要性和積累的方法。如杰克·倫敦（1876-1916）是自學(xué)成才的美國著名作家，他還十分重視向生活汲取創(chuàng)作素材和“營養(yǎng)”，總是隨身帶著紙筆，把聽到、看到和想到的隨手記下來，然后依據(jù)它們整理成章。像葉圣陶說“記載一件東西，敘述一件事情，發(fā)表一種意見，吐露一腔情感，都可以成為文章。把眼睛里看見的光景記下來，當(dāng)然也成為文章?！狈e累素材不也可以像葉圣陶所說的那樣去做嗎？

二 注重積累前的交流

學(xué)習(xí)要遵循循序漸進，由易到難的原則，素材積累也不例外。積累素材也要先動“口”再動“手”。目的是降低難度，利于培養(yǎng)學(xué)生的積累意識，因此積累素材前要注重師生間的談話交流。如以“誰找到了值得記錄的事物？”為題，師生展開交流，學(xué)生發(fā)言后，老師不但要點評，給予肯定，也要講一講自己特別的見聞感受。藉此營造一種觀察積累的氛圍，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積累素材的欲望。剛開始交流時，參與交流的學(xué)生可能較少，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)天的事情，也可以以自己的課堂為例，如講某一個同學(xué)的課堂表現(xiàn)啦，被某個問題困擾啦，老師那一句印象深刻的話啦，自己在什么時刻分心啦等。引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材，用提示的方式激活學(xué)生的思維。老師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會即時捕捉。如有一天，早讀上了語文后，第一節(jié)又是語文，一開始上課，我就問，從你起床開始到現(xiàn)在為止，誰找到了素材？科代表一邊抓著腦袋，一邊慢慢吞吞地說了起來：“第一件吃早餐，第二件課堂背詩，第三件打頭炮 ?！?然后我又叫科代表逐一講為什么選這些做素材，科代表說“因為以往的早餐通常都在外面買來吃，但今天的早餐是自己做的，第二，我們背過古詩，但今天背古詩規(guī)定在五分鐘之內(nèi)背出來。這是前所未有的。第三，我想著這個問題老師可能讓我打頭炮，果真第一個就提問我。作為科代表，時刻要準備應(yīng)戰(zhàn)。責(zé)任重大?！笨拼戆l(fā)言完畢，又陷入冷場，我就說：“我也在這段時間找到一些題材，一 班主任催交保險費，因為從這件事中，我明白拖拉的可惡，拖拉給別人和自己人為的制造麻煩”二 當(dāng)之無愧，科代表在別人沉默，課堂陷于僵局時，挺身而出，精彩的發(fā)言給人啟迪，勇敢地擔(dān)負科代表的重擔(dān)。這個科代表當(dāng)之無愧。 三 睜開眼睛看世界。同樣的課堂 ，同樣的內(nèi)容，有的同學(xué)捕捉到素材，有的同學(xué)一片空白，大家要學(xué)會正看眼睛看世界，不要熟視無睹?！蓖ㄟ^交流，引導(dǎo)，同學(xué)突然領(lǐng)悟到素材就在此時此地的道理，大家爭相發(fā)言。談話交流是思維的碰撞，碰撞出智慧的火花。 談話交流間隔的時間一般一天一次，但在學(xué)生還沒形成觀察的習(xí)慣時為防止遺忘，也可以半天一次。談話交流，營造自由表達所見所聞氛圍，同時創(chuàng)造出生成資源的機會，消除學(xué)生的畏難情緒。強化時時處處留心觀察的意識。同時讓學(xué)生在交流過程領(lǐng)悟積累的方法、途徑，最終能夠融會貫通，靈活應(yīng)用。葉圣陶說“題材隨處可見……”但該怎樣拾取呢，師生交流中給學(xué)生一個提供互相借鑒的方法。

三 老師“下水”積累

崔巒指出：“教師‘下水，這是最切實的指導(dǎo)。教師要求學(xué)生寫的作文，最好自己先寫一寫。寫與不寫大不一樣?！蓖瑯?，老師下水積累素材，也是最切實的指導(dǎo)。

很多時候，老師和學(xué)生生活在同一時空 ，師生在同一時間同一地點耳聞目睹同樣的事情，同樣的事情，學(xué)生視而不見聽而不聞，不以為然，老師卻把它捕捉住了，從單調(diào)中找到趣味 ，從重復(fù)中挖掘新意，從平淡中品出新奇，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大。對學(xué)生學(xué)習(xí)積累素材有很大的示范、啟發(fā)、激勵作用。筆者逮到什么寫什么，課內(nèi)課外，學(xué)習(xí)游戲，友情紛爭，群體個人，進步的歡愉，退步的憂慮，師生交流的喜悅，教育重壓的感慨，日常校園中的所見所聞，個人內(nèi)心的喜怒哀樂，均是素材積累的對象，信手來，遂成素材， 可謂嬉笑怒罵皆“素材”。 雖是平凡瑣事，但因有有感而發(fā)，避免了干巴乏味，有的老調(diào)重彈，但切入 角度不同，也彈出了新意。如一些同學(xué)經(jīng)常拖欠作業(yè)，我就寫《頑疾》，看到一些同學(xué)在不同方面脫穎而出，我就寫《闖進老師的視野》，放學(xué)后輪值打掃教室，其他同學(xué)走光了，一個同學(xué)堅持留下來，獨自收拾殘局，我就寫《默默的身影》，課堂上氣氛沉悶，我就寫《沮喪》，老師硬是從大多數(shù)學(xué)生都認為的“沒有什么好寫的事情”中找到可寫之處，用大量事實印證了“太陽每天都是新的”的道理。

四 師生同步積累

“紙上得來終覺淺，欲知此事要躬行”。老師身體力行，用一個個實例引導(dǎo)、幫助學(xué)生融入生活，感受生活，進一步讓學(xué)生記錄生活，展示生活。讓三者形成良性循環(huán)。初始階段，由學(xué)生自由積累，從所見所聞，所思所感中選印象最深刻的記錄即可。當(dāng)積累到一定程度，養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，解決了“多積累”的問題后，要學(xué)會“善積累”。積累，要有目的性，不能為了積累為積累，帶著任務(wù)，帶著目的去積累，讓素材積累的訓(xùn)練有系統(tǒng)性，科學(xué)性。讓學(xué)生真正 擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，成為素材積累的能手。每兩三周指定一個專題。如場景描寫，人物素描，親情篇，友情篇 課間百態(tài)，課堂一瞥等。 范圍可大可小，如人物素描中還可以細分，典型化個性化的語言，動作描寫，神態(tài)描寫等，縮小范圍，觀察對象指向明確，難度增加，更有挑戰(zhàn)性，但能更有效的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、感受能力。學(xué)生敘述描寫就形成了獨特性，典型性。學(xué)生積累，老師也積累，要求學(xué)生做的，老師也做，師生同步積累，無形中形成了擂臺賽的局面。老師學(xué)生處于平等交流的的地位，大大的激發(fā)了學(xué)生積累生活素材的興趣。師生積累后，每周定期展示，老師展示積累的素材、也是以參與者的身份讓學(xué)生評頭論足，大家分享交流，互相欣賞，互相批評，互相啟發(fā)。積累素材的積極性大大提高。

蘇霍姆林斯基說“當(dāng)我寫的作文或短詩觸動了兒童的心弦時，他們就會情不自禁地拿起筆來，努力表達自己的情感。”老師的素材積累是呈現(xiàn)，是啟發(fā)，是激勵，用具體的行動告訴讓學(xué)生：素材俯首可拾。從而讓學(xué)生主動效仿，欣然提筆，成為生活的觀察者，體驗著，記錄著。具體感受著“太陽每天都是新的”。 主動觀察意識大大增強，捕捉到許多精彩的瞬間，留住了許多珍貴的體驗，構(gòu)建了巨大的素材庫，寫作時不會再為找題材苦思冥想了。內(nèi)容豐富、言之有物、文字鮮活的作文不斷涌現(xiàn)。