幼兒園教育小學(xué)化傾向分析

鄧素梅

摘要：以?xún)和癁橹行?、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，這是學(xué)前教育的根木原則。然而，現(xiàn)階段的學(xué)前教育模式卻違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律。本文結(jié)合幼兒園教育現(xiàn)狀，分析存在的幼兒園教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)和危害，并探討幼兒園教育活動(dòng)的科學(xué)方法。

關(guān)鍵字：幼兒園教育；小學(xué)化；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610

一、 幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)和危害

（一）幼兒園教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

1、幼兒行為規(guī)范的小學(xué)化

在幼兒教育中，除了行為規(guī)范要求的小學(xué)化外，兒童的行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)也日益小學(xué)化，主要體現(xiàn)在對(duì)幼兒作業(yè)的規(guī)范要求上，如要求學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，要求幼兒和小學(xué)生一樣把字母寫(xiě)在標(biāo)準(zhǔn)的“四線三格”里，作業(yè)完成后由教師批改，每天必須完成教師布置的家庭作業(yè)，有時(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算題，有時(shí)寫(xiě)漢字，雖然題量不大，但都是知識(shí)性的作業(yè)，幼兒要用標(biāo)準(zhǔn)格式做作業(yè)。個(gè)別學(xué)得不好的幼兒還要家長(zhǎng)輔導(dǎo)。

2、教學(xué)方法的小學(xué)化

教學(xué)方法中的去游戲化是其小學(xué)化的一個(gè)表現(xiàn)。眾所周知，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，從游戲中學(xué)習(xí)，是幼兒園素質(zhì)教育的原則。然而，幼兒園要求孩子們像小學(xué)生—樣“認(rèn)真”聽(tīng)課，像小學(xué)生一樣“學(xué)習(xí)”知識(shí)，這就與辦園方向和辦園目標(biāo)南轄北轍了。幼兒園教育"小學(xué)化”從字面上看就是將幼兒當(dāng)成“小學(xué)生”來(lái)培養(yǎng)，首當(dāng)其沖的就是幼兒教學(xué)“課堂化”，即在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中不是以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，取得代之的是課堂講授。在這種教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是“講”，幼兒的主要任務(wù)是“聽(tīng)”，在課堂中，教師通常更加注重知識(shí)的灌輸，他們更加在乎的是他們能夠傳授多少知識(shí)給幼兒。領(lǐng)讀，復(fù)讀等是他們經(jīng)常使用的教學(xué)方法，他們認(rèn)為這些傳統(tǒng)的授課方式是最實(shí)際，最有效的，這些是幼兒園教學(xué)中的常態(tài)，也是“課堂化”的最原始表現(xiàn)。為了能夠讓幼兒掌握更多的知識(shí)性?xún)?nèi)容，很多幼兒園要求幼兒在教學(xué)前要對(duì)相關(guān)內(nèi)容，如拼音、加減法運(yùn)算等進(jìn)行預(yù)習(xí)；在教學(xué)中，教師喜歡用“講授”的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而忽視了演示、圖案色彩、游戲等在教學(xué)中的重要作用；在教學(xué)后，很多幼兒要帶回一堆的作業(yè)回家，如抄寫(xiě)拼音，進(jìn)行加減法運(yùn)算，記憶英語(yǔ)單詞，背誦某個(gè)段落等，這些作業(yè)單調(diào)而枯燥，不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。這種“課堂化”的教學(xué)方法振殺了幼兒的天性，使幼兒失去了學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期處在這樣機(jī)械的讀、寫(xiě)、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，整天在緊張與焦慮中度過(guò)，極易對(duì)入園和上學(xué)產(chǎn)生焦慮或厭煩情緒。

（二）幼兒園教育小學(xué)化傾向的危害

1、不利于幼兒的身心發(fā)展

幼兒的身體處于成長(zhǎng)的起步期，孩子身體的機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還很脆弱。如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)拖殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)化的幼兒園里，如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，大腦容易疲勞，容易引起神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生幼兒心理的傷害甚至扭曲，如表情呆板就是很典型的例子。此外，過(guò)多過(guò)早的規(guī)范性學(xué)習(xí)也容易引起孩子近視、輪背、消瘦等不良癥狀的產(chǎn)生。這一階段的孩子寫(xiě)字的“雙姿”正確率不高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)其錯(cuò)誤率一般在70%以上，主要原因就是孩子的骨豁發(fā)育不成熟。這種狀況延續(xù)下去，就會(huì)阻礙幼兒身體的正常發(fā)展了。

2、不利于幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)

幼兒園小學(xué)化傾向要求孩子像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，這是典型的揠苗助長(zhǎng)，這個(gè)很經(jīng)典的故事是《孟子》一書(shū)中所記載的。遺憾的是幾千年來(lái)，中國(guó)人都沒(méi)有真正理解古人的勸誡，一味只知道把自己的孩子變成讀書(shū)機(jī)器。由于在幼兒園學(xué)習(xí)了本該在小學(xué)才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候很容易產(chǎn)生一種莫名其妙的張揚(yáng)心理，認(rèn)為反正學(xué)習(xí)過(guò)的東西自己都會(huì)，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的怠惰的心理，久而久之就會(huì)導(dǎo)致日后學(xué)習(xí)成績(jī)下降，盡管不排除也有部分學(xué)生能夠克服這些心理。其次，由于各所幼兒園師資力量的不均衡，部分幼兒園缺乏專(zhuān)科教師，例如一名幼兒教師在教授語(yǔ)文、算術(shù)、音樂(lè)等課程之外可能還教授英語(yǔ)課程。這就可能造成所傳授的知識(shí)不一定正確、準(zhǔn)確。這些幼兒到了小學(xué)階段就會(huì)沿襲先前的錯(cuò)誤，如英語(yǔ)口語(yǔ)的問(wèn)題，就特別突出。有的孩子的英語(yǔ)其實(shí)就是中式英語(yǔ)，對(duì)這樣的學(xué)生比完全不懂英語(yǔ)的學(xué)生還難教。

二、如何做好幼兒園與小學(xué)教育活動(dòng)的銜接

1、以“無(wú)為”作為幼兒園教學(xué)的基本精神

無(wú)為：“無(wú)為”是老莊的道家思想的精髓，老子說(shuō)：“我無(wú)為而民自化。我好靜而民自正。我無(wú)事而民自富，我無(wú)欲而民自樸。” 那么兒童教育就是不給兒童過(guò)多的干預(yù)，而給他們盡可能多的自主，就會(huì)出現(xiàn)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的美妙境界，他們的自然天性就會(huì)噴發(fā)出來(lái)，就會(huì)獲得意想不到的效果。無(wú)不為：無(wú)為不是不為，無(wú)為最終是為了無(wú)不為。不為是什么事也不做，放任自流。所以，游戲中教師以自由游戲?yàn)槔碛啥粸?，并不是真正的自由，這樣的自由沒(méi)有了兒童，沒(méi)有了教育。我們一定要明了，無(wú)為決不是取消教育、教師，而是對(duì)教育、教師的要求更高了，首先要了解兒童，了解兒童的生理和心理特征，然后才能做到教育。兒童教育要實(shí)踐自然無(wú)為，第一個(gè)要做的就是相信兒童有成長(zhǎng)的能力，相信兒童成長(zhǎng)的天性，尊重兒童的天性。兒童的肉體成長(zhǎng)、精神成長(zhǎng)都是自然而然的，我們應(yīng)對(duì)他們抱有信心。

2、把游戲教學(xué)作為幼兒園教育的基本原則

（1）游戲可以有效地發(fā)展幼兒的智力。而從0歲至6歲的孩子，大腦處于迅速生長(zhǎng)發(fā)育、日臻完善、直到基本成熟時(shí)期：6至7歲時(shí)腦重量己基本接近于成年人。但是，要使人腦真

正發(fā)育完善，提高腦的功能，除了需要有充分的食物營(yíng)養(yǎng)外，還必須要有足夠的精神營(yíng)養(yǎng)—接受信息刺激，及時(shí)地教育和訓(xùn)練，多動(dòng)腦或用腦。正如有位心理學(xué)家所說(shuō)，“兒童的智力也像肌肉一樣，如果不給予適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)，加以鍛煉，它就會(huì)萎縮、蛻化”。所以特別對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)拇碳?duì)他們的大腦發(fā)育具有不可忽視的意義和作用，而游戲正是最適合于幼兒的刺激形式。

（2）游戲有助于培養(yǎng)高尚的情感和道德。幼兒的自我中心意識(shí)是心理發(fā)展的必經(jīng)階段，但是嚴(yán)重制約著幼兒的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程。因此，幫助幼兒克服自我中心意識(shí)，培養(yǎng)集體意識(shí)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。而游戲中常常需要幾個(gè)小朋友協(xié)作，要互相商量以達(dá)到共同的目標(biāo)，所以游戲有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)：關(guān)心別人、互助精神和集體榮譽(yù)感。而這些團(tuán)隊(duì)精神正是社會(huì)非?？粗氐钠焚|(zhì)，無(wú)疑具有高尚的情感和道德的幼兒將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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