小學語文教學中的情感教育及其實施策略

易小平

摘要：小學生處于認知能力與綜合素質(zhì)成長的關(guān)鍵時期，在教學中融入情感的教育能夠促進小學生全面、健康的發(fā)展。隨著新課程標準的實施，在小學語文教學中，教師需要增強對小學生的情感教育，在實際的語文課堂中有效地實施情感教育，這對于培養(yǎng)與陶冶小學生的情操、豐富他們情感的境界都帶來了積極的作用。本文首先分析小學語文教學中情感教育所具有的重要意義，然后闡述在小學語文的教學中開展情感教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；情感教育；實施策略

G623.2

小學語文是一門具有情感和審美的學科，每個人天生都具有情感，而語文科目的學習便是傳遞情感的一種方式，過去傳統(tǒng)的教學方式中老師并不重視學生情感的教育。但是隨著新課程的開展，現(xiàn)在老師越來越重視發(fā)展小學生的情感教育。小學生只有能夠充分的從小學語文教材中感受到真實的情感和獨到的審美之后，才具備了學好語文科目的能力。作為老師是小學生的引路人，老師自身要散發(fā)情感魅力，使學生潛移默化的吸收這種能力，使之語文課堂充滿人文素養(yǎng)和情感氛圍，讓每個小學生都能夠感受情感的偉大，并將之傳承下去。

一、情感教育的介紹

1.情感教育的基本概念

情感是一種內(nèi)心感覺，往往根據(jù)人的需要來體現(xiàn)人與關(guān)聯(lián)事物之間的聯(lián)系，并在很大程度上提升了人類文明。在小學語文的教學中有各種各樣的情感體現(xiàn)，教師通過有效的引導，可以讓學生體會文章中的情感，進而激發(fā)內(nèi)心的情感，最后學會表達情感，促進情感的升華。

新的課程標準要求在語文教學中要重點培養(yǎng)學生的情感體驗，根據(jù)他們的心理特征，開展積極有效的教學，注意激發(fā)他們的自主體驗，充分發(fā)揮主體性，提高語文素養(yǎng)，為其他學科的學習打好基礎(chǔ)。

2.實施情感教育的作用

情感教育的主要目的是讓學生體會情感中的樂觀、積極、健康的人生態(tài)度，從而引導學生在學習中的態(tài)度，形成正確的學習理念，培養(yǎng)人的內(nèi)部動機，促進有效學習。情感教育對學生的思維、學習動機和學習目標有很大的引導作用。小學時期是情感態(tài)度形成的開始，這個時期的學生心理發(fā)育都還不成熟，但又已經(jīng)有了自己的主觀意念，所以這時期進行情感教育是最有效的。實施情感教育的作用主要有以下幾個方面：（1）重視學生的情感特征。情感特征是學生進行自主學習時的主要動力，積極向上的情感因素會促使他們進行有效的學習，并從學習中獲得快樂和成就感，對他們學習習慣的養(yǎng)成也有很大作用。（2）深化情感目標。當學生有了一定的情感目標之后，教師要對其目標做分析和強化，能夠使學生對自己的目標有更深的理解，為今后的學習確立更精準的方向，不斷地強化也讓學生在學習的過程中對所學的知識不斷地加深鞏固。（3）師生之間的情感交流。學生的學習是以間接經(jīng)驗為主，主要從老師那里獲得，所以師生間的交流，讓老師對學生的情感態(tài)度有了進一步的了解，以便幫助學生形成積極向上、有助于學習的情感態(tài)度，同時通過交流，也讓學生學習到了老師的情感經(jīng)驗，對他們的自主學習有很大的參考作用。

三、小學語文教學中情感教育的實施策略

1.找準文章的抒情點

小學語文中的文章盡管簡單易懂，但小學生要準確地掌握文章中的思想內(nèi)涵是具有一定的困難性，因此這就離不開教師在語文教學中準確把握小學生思想情感，進而找準語文文章情感的抒發(fā)點，把情感教育融入語文教學中，努力實現(xiàn)語文教學和小學生思想之間產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)情感教育的目的。

如，《賣火柴的小女孩》課文書寫了在冬天的晚上，小女孩光著腳丫賣火柴的場景十分的悲慘與凄涼，作者通過雪花的飄落與自然環(huán)境烘托出小女孩這一悲慘的命運，這部分使得許多讀者身臨其境感受當時情景，教師在講這個部分的內(nèi)容時，尤其是小女孩所看見的五次場景，從而上升這篇文章的主旨大意，教師引導小學生在理解課文之后，進而揭示出資本家對人們的迫害，以小女孩作為典型的勞苦大眾中悲慘命運的代表，引出小學生對現(xiàn)在美好生活的珍惜，再通過聯(lián)系作品中主人翁的生活情況，用童話故事這一形式向?qū)W生講述一些現(xiàn)實道理，針對性地揭示與引導小學生對課本知識的掌握，從而達到啟發(fā)他們的情感作用。

2.創(chuàng)新教學方法

小學語文教學中，教師將小學生情感教育穿插在課堂教學中，同時不斷地創(chuàng)新與改善教學方法，幫助小學生在更深刻的思想教育中獲得語文知識的同時也對他們的情感教育進行良好的培養(yǎng)，因此教師可以在語文教學中充分地利用多媒體技術(shù)，將小學生的情感教育同現(xiàn)代的教育技術(shù)聯(lián)系起來，例如在學習《春天在哪里》這篇課文時，教師借助多媒體視頻播放，將春天的景色與情景展示出來，這對加強小學生熱愛大自然的情感培養(yǎng)具有重要作用；此外教師還可以創(chuàng)新語文教學的方法，在語文的課堂中開展具有多樣化的教學模式，例如引入表演的模式，將語文中獨具特色的片段通過學生的表演的方式加深學生對文章的理解，例如《少年閏土》這篇文章，教師可以組織學生參與其中片段的表演，從而幫助學生在實際的表演中體驗情感，再潛移默化地影響小學生的情感。

3.教師重視對語文教材中的研究

由于教學屬于具有創(chuàng)造性的活動，由此，教師在語文的教學中，需要加強對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以在語文的研究中找到較好的指導理念與學習材料，教師再次對它們進行加工，能夠滿足小學生對語文學習的需要，以此來達到培養(yǎng)學生思想情感的目的。如學習完《丑小鴨》之后，在這篇課文中對學生進行真、善、美的教育，然后教師還可以繼續(xù)地拓展安徒生童話中的其他故事，加深學生的作者以及童話故事的理解，同時這也是學生接受情感教育的重要內(nèi)容。

三、結(jié)束語

小學語文教學中的情感教育對小學教學階段非常重要，對小學生的人格素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)起著積極的影響。所以在教學過程中，老師一定要保持好自身情感的同時，對小學生的情感通過各種教學方式來培養(yǎng)，使之成為有文學素養(yǎng)和有濃厚情感的人。

參考文獻：

[1]鄧金海.小學語文教學中的情感教育及策略分析[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

[2]施輝達.小學語文教學中的情感教育[A]..國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷五）[C].：，2016：2.

[3]王麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].中華少年，2016，02：91-92.