聾校小學(xué)自然教學(xué)中應(yīng)怎樣提升聾生的創(chuàng)新意識

摘要：創(chuàng)新意識是聾生發(fā)展過程中必不可少的能力，自然科學(xué)作為小學(xué)階段重要學(xué)習(xí)課程之一，實踐性較強，對培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識具有重要意義，教師應(yīng)合理加大對該課程的重視程度，充分考慮聾生認(rèn)知水平，協(xié)調(diào)好理論與實踐之間的聯(lián)系，引導(dǎo)聾生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)聾生創(chuàng)新意識，主動讓聾生探索科學(xué)領(lǐng)域，促進聾生全面健康發(fā)展。本文以小學(xué)自然科學(xué)課程教學(xué)實例為基礎(chǔ)，重點探究其培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；自然科學(xué)；教學(xué)模式；質(zhì)疑能力

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隨著我國特殊教育改革的深入推進，特殊教育學(xué)校逐漸以聾生為中心設(shè)置學(xué)習(xí)科目，加大了對自然科學(xué)等輔助課程的重視程度，強調(diào)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、聾生本身學(xué)習(xí)特點的影響[1]，聾生創(chuàng)新意識和能力仍有待提升，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)課堂的角色，放手讓聾生探索，在實踐中激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，促使聾生主動學(xué)習(xí)，從而提高聾生創(chuàng)新能力。

一、加強理論與實踐之間的聯(lián)系，激發(fā)聾生創(chuàng)新意識。

自然科學(xué)與其他專業(yè)課程相比，實踐性與趣味性更強，旨在培養(yǎng)聾生對自然的興趣，鼓勵聾生主動探索自然科學(xué)現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)重視理論與實踐之間的聯(lián)系，及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念與手段[2]，尊重聾生課堂主體性地位，激發(fā)聾生創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)聾生積極主動地探索科學(xué)知識領(lǐng)域。如在學(xué)習(xí)“地球的水”時，教師可以通過用純凈水、自來水、河水（湖水）等聾生較為熟悉的東西導(dǎo)入，在展示之前，教師可先問同學(xué)們：“同學(xué)們，每天你們都要喝什么？”、“喝得最多的是什么？”當(dāng)聾生回答出“水”之后，再進入正式的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，讓聾生通過觸摸等方式感知水的存在，將理論性較強的“水”轉(zhuǎn)化為可感知的事物，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，使得聾生意識到生活中“水”的重要性，并帶領(lǐng)聾生思考“生活中還有哪些途徑能夠應(yīng)用到水？”、“我們應(yīng)該如何保護水資源？”等問題，以此激發(fā)聾生創(chuàng)新意識。需要注意的是，教師在展示新知識點時，應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和聾生特點等方面的問題，從聾生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，促使聾生在學(xué)習(xí)過程中明白“自然”知識來源于現(xiàn)實生活，消除聾生對于自然科學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和排斥感。

二、鼓勵聾生大膽思考科學(xué)問題，營造良好創(chuàng)新氛圍。

在自然科學(xué)的課堂上，聾生才是主體，因此為培養(yǎng)聾生良好的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)鼓勵聾生主動學(xué)習(xí)思考科學(xué)問題，為聾生營造良好的創(chuàng)新氛圍，使得聾生在輕松愉悅的環(huán)境中放飛想象[3]，進一步提高聾生質(zhì)疑能力。如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”時，教師可通過猜謎語的方式導(dǎo)入：“圓圈長個把，圈里鑲水晶，透冰看蚊子，就像看蜻蜓”，以類似的方式集中聾生注意力，帶領(lǐng)聾生全身心參與到教學(xué)過程中。當(dāng)聾生打開思維后，教師可借助問題式教學(xué)方式，設(shè)置以下幾種不同難度的問題，引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)凸透鏡的作用：（1）基礎(chǔ)題：用眼睛看自然課本上的一幅圖片，再用放大鏡觀察這幅圖片，請問同學(xué)們，兩次觀察獲得的信息有什么不同？（2）提高題：如果將放大鏡放在陽光下，并將紙放在放大鏡焦點處，紙會起火，請問同學(xué)們這是為什么？（3）思考題：將蠟燭、放大鏡、紙板按照一定的順序排列，你能在光屏上發(fā)現(xiàn)凸透鏡的秘密么？請將你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。根據(jù)聾生認(rèn)知水平，設(shè)置三個階梯制問題，激發(fā)聾生探索欲望，主動讓聾生在濃厚的教學(xué)氛圍中創(chuàng)新，提高創(chuàng)新教育的有效性。

三、豐富自然科學(xué)課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識。

豐富自然科學(xué)課堂教學(xué)活動，需要教師根據(jù)聾生特點，充分考慮聾生個性特征與教學(xué)目標(biāo)，合理運用新型教學(xué)方式[4]，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在自然科學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，為聾生創(chuàng)建有特色的情境，引導(dǎo)聾生參與到教學(xué)過程中，如在學(xué)習(xí)“神奇的指南針”時，教師能借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為聾生創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：古代的俠客都有自己擅長的兵器，從最初到青銅兵器到后來的鐵制兵器，越來越結(jié)實，但有一種“寶刀”確是鐵制兵器的天敵，其他鐵制兵器不敢輕易地靠上它，一旦靠上它，兵器就會被它吸住，請問同學(xué)們，你們知道其中的奧秘么？通過此種方式，導(dǎo)入“磁鐵”這一自然知識點，為聾生展示指南針的原理。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)及時培養(yǎng)聾生良好創(chuàng)新意識，注意聾生的參與情況，提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

四、培養(yǎng)聾生良好動手操作能力，提高聾生創(chuàng)新水平。

培養(yǎng)聾生良好動手操作能力，需要教師根據(jù)自然科學(xué)的課程特點，豐富聾生自然科學(xué)教學(xué)實驗，進一步提升聾生創(chuàng)新水平。需要注意的是，聾生操作能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循循序漸進的原則，教師應(yīng)重視開展課后實踐活動，在實踐中樹立聾生創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)“電路”時，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，布置制作手電筒的任務(wù)，促使聾生在動手過程中理解電路和電路連接的基礎(chǔ)知識。在制作過程中，教師可適時加強師生之間的互動，當(dāng)聾生遇到問題時，及時點播聾生，提高其整體創(chuàng)新水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，學(xué)校和教師必須加大對其的重視程度，共同努力，綜合提升聾生創(chuàng)新能力?；趯W(xué)校的角度來看，其應(yīng)根據(jù)小學(xué)課堂的教學(xué)特點，科學(xué)選擇自然教材，自然實驗應(yīng)實踐性強，具有探索意義；基于教師的角度分析，其應(yīng)加強實踐與理論之間的聯(lián)系，鼓勵聾生大膽質(zhì)疑自然教材，營造出良好的創(chuàng)新氛圍，通過豐富自然課堂教學(xué)活動等方式，培養(yǎng)聾生良好動手操作能力，提升其整體創(chuàng)新水平。

參考文獻：

[1]李剛樹.試談通過小學(xué)科學(xué)教育促進聾生的全面發(fā)展[J].南北橋，2016，34（1）：28.

[2]李振勇.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，23（3）：182.

[3]吳占躍.小學(xué)科學(xué)學(xué)科如何培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2015，32（8）：43.

[4]付雙喜.聾生創(chuàng)新意識在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)途徑分析[J].讀與寫（上，下旬），2015，12（22）：310.

作者簡介：袁雪梅（1977-2）女 一級教師 本科 主要從事：教學(xué)工作