基于“復(fù)合型”外語人才培養(yǎng)目標(biāo)的外語學(xué)科專業(yè)建設(shè)探究

李法營　李秀梅　何新元

摘要：本文通過分析西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面存在的問題和不足，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)與科研的關(guān)系、院企合作、人才培養(yǎng)模式變革等方面進(jìn)行闡述，旨在推動(dòng)我院外語學(xué)科建設(shè)及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供對(duì)策，以便學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：外語學(xué)科；專業(yè)建設(shè)；復(fù)合型；模式

1.概論

1.1西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院概況

西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院開辦了英語、法語、泰語、越南語、漢語國際教育和商務(wù)英語六個(gè)專業(yè)（合計(jì)在校生963人），同時(shí)還承擔(dān)全校研究生、本科生、繼續(xù)教育學(xué)生的外語教學(xué)工作，常年開設(shè)英語、法語、泰語、越南語、日語、德語、韓語和對(duì)外漢語等八種語言課程。

外國語學(xué)院現(xiàn)有教職1288人，其中高級(jí)職稱17人（截至2016年6月30日）；具有碩士（含在讀）以上學(xué)位的教職工86人，占教職工總?cè)藬?shù)的97.7%。多位教師曾赴英國、美國、德國、荷蘭、日本、泰國、越南等國家進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問與文化交流。每年從美國、英國、泰國、越南等國家聘請(qǐng)外籍專家和教師承擔(dān)部分教學(xué)工作。

1.2學(xué)科建設(shè)及專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)對(duì)任何類型的高等院校都至關(guān)重要。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容涵蓋師資隊(duì)伍的建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與工作條件。專業(yè)建設(shè)的中心內(nèi)容是人才培養(yǎng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)與科學(xué)研究都應(yīng)該為人才培養(yǎng)服務(wù)。培養(yǎng)怎樣的人才、如何培養(yǎng)人才是高校關(guān)注的問題。而高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式正在進(jìn)行著相應(yīng)的變化與調(diào)整，因?yàn)檎Z言具有鮮明的時(shí)代特征。這樣的背景下，如何進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)，也間接決定著專業(yè)建設(shè)的信度和效度，最終對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

1.3復(fù)合型外語人才

復(fù)合型人才指的是既懂專業(yè)懂外語，又具創(chuàng)新精神的人才。在科技競爭日趨激烈的今天，這類人才直接影響一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及在國際競爭中的地位。

此外，隨著高校發(fā)展規(guī)模擴(kuò)張，各級(jí)各類高校外語院系激增，但與之相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)問題的嚴(yán)峻性卻日益凸顯，諸如人才培養(yǎng)模式單一，絕大多數(shù)院校是簡單的同類復(fù)制，所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏市場需求針對(duì)性和個(gè)性化優(yōu)勢。為此，教育部出臺(tái)的《關(guān)于外語專業(yè)面21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》指出：外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

筆者文章中的復(fù)合型外語人才界定如下：①除本專業(yè)外能掌握其他1～2門外語（如：英語專業(yè)同學(xué)，同時(shí)熟練掌握運(yùn)用法語、泰語等）；②除本專業(yè)外，能參加第二學(xué)位學(xué)習(xí)，或考取其他專業(yè)職業(yè)資格證書（如英語專業(yè)同學(xué)，選修會(huì)計(jì)或考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證）。

2.存在問題

2.1外語學(xué)科建設(shè)中存在的問題和不足

2.1.1師資隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂

學(xué)院師資存在如下問題和不足：①教職工職稱普遍偏低，尤其35周歲以下年輕教師，副高及以上職稱為零，還有數(shù)十人為助教職稱；②教職工學(xué)歷函待提高：專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了國內(nèi)外語類博士點(diǎn)很少，現(xiàn)就讀外語類專業(yè)博士6人，在讀其他專業(yè)博士4人，比例偏??；③個(gè)別專業(yè)學(xué)科帶頭人職稱偏低、師資不足，這是其他外語教學(xué)院部存在的共性問題，諸如越南語專業(yè)，專業(yè)負(fù)責(zé)人為講師職稱，全職專任教師僅5人。

2.1.2弱勢學(xué)科缺乏話語權(quán)

目前，學(xué)校設(shè)有林學(xué)院、園林學(xué)院、機(jī)械與交通學(xué)院、材料工程學(xué)院、外國語學(xué)院等18個(gè)教學(xué)單位，學(xué)科涵蓋農(nóng)、理、工、文、法、管、教等。

雖定位是綜合性大學(xué)，但在實(shí)際運(yùn)作中存在重理工農(nóng)林，輕文法管教的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：①經(jīng)費(fèi)投入和使用的明顯傾向：除全校統(tǒng)籌到各個(gè)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)外，在科研、教學(xué)等方面的資金投入，明顯林學(xué)院、園林學(xué)院等占有優(yōu)勢；②科研課題項(xiàng)目：農(nóng)林、理工科的課題申報(bào)長期處于優(yōu)勢地位，甚至文科類課題不被推薦出校；③職稱申報(bào)方面：優(yōu)勢學(xué)科不管名額緊張與否，都有相應(yīng)名額，尤其在副高及以上職稱的評(píng)聘上問題更加凸顯，截至2016年9月，我院有正高2人（1人為今年剛獲推薦）。

2.1.3學(xué)科建設(shè)目標(biāo)未凸顯學(xué)校學(xué)科特色

我院學(xué)科及專業(yè)建設(shè)，一直秉承：“立足于學(xué)校林學(xué)、經(jīng)貿(mào)、生態(tài)、環(huán)保等方面的優(yōu)勢，以‘重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、出特色為辦學(xué)方針，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送既精通外語又具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才”。

但現(xiàn)實(shí)情況卻是：①師資隊(duì)伍現(xiàn)狀限制著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槲以?0%以上的教職工專業(yè)背景單一；②大部分教職員工僅滿足于完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，不積極進(jìn)行科研或成果轉(zhuǎn)化。

2.2外語人才培養(yǎng)模式存在的問題和不足

2.2.1課程設(shè)置不盡合理

細(xì)細(xì)研讀每個(gè)專業(yè)的2012版培養(yǎng)方案，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在有如下問題或不足：①個(gè)別課程設(shè)置無意義：筆者以英語專業(yè)為例，開設(shè)的專業(yè)選修課《文科物理》，對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、思維訓(xùn)練等意義不大；②個(gè)別課程入門門檻高：如商務(wù)英語專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，對(duì)未接觸過經(jīng)濟(jì)或財(cái)務(wù)管理的學(xué)生難度過大，且課時(shí)限制無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部內(nèi)容；③學(xué)生綜合素養(yǎng)、能力提升相關(guān)課程開設(shè)不夠：針對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、禮儀禮貌、心理疏導(dǎo)等方面的課程未開設(shè)或內(nèi)容少。

2.2.2學(xué)生綜合素養(yǎng)表現(xiàn)滯后

大學(xué)，作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一個(gè)階段，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但禮儀禮貌、道德規(guī)范、為人處世等也同等重要。筆者自2014年起持續(xù)關(guān)注我院畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位反饋情況。得到較多反饋是學(xué)生的應(yīng)變、抗壓、團(tuán)隊(duì)意識(shí)存在一定問題，這亦是高校畢業(yè)生的共性問題。但在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)趨于穩(wěn)定，積極拓展國外市場的背景下，筆者認(rèn)為外語類專業(yè)畢業(yè)生將會(huì)大有作為，故綜合素質(zhì)的提升也更加重要。

2.2.3學(xué)生實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)缺乏

此外，反饋?zhàn)疃嗟模骸笆菍W(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)過硬，但實(shí)際操作、實(shí)踐能力相對(duì)匱乏”：①從事翻譯類工作：能遵循“信達(dá)雅”的理論，但不了解專業(yè)領(lǐng)域，不能準(zhǔn)確翻譯成文，對(duì)于常用翻譯軟件如Trados了解不夠或不會(huì)操作等；②從事教學(xué)類工作：了解教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法的專業(yè)知識(shí)，但在板書、課堂氣氛調(diào)動(dòng)、應(yīng)變能力等方面存在不足，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂效果較差；③從事其他文秘類工作：不能正確運(yùn)用公文格式進(jìn)行公文撰寫，傳真機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印件操作不熟練，Office運(yùn)用不熟悉等。

2.2.4學(xué)生就業(yè)觀念滯后

受傳統(tǒng)就業(yè)觀影響，很多畢業(yè)生還在謀求公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等所謂的金飯碗，我院近三年的畢業(yè)生有15%左右在嘗試進(jìn)入這些領(lǐng)域。另外，要求工作必須和專業(yè)相關(guān)、不愿出省或出國就業(yè)?；诖耍P者認(rèn)為應(yīng)該積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生狹隘的就業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、出省出國就業(yè)、拓寬就業(yè)領(lǐng)域和視域上有切身可行的策略。

3.應(yīng)對(duì)策略

3.1學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)化策略

3.1.1多措并舉，努力改觀師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

強(qiáng)化教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。作為外語教師，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)聯(lián)系外貿(mào)、外事、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及政府管理部門等進(jìn)行鍛煉，開闊視野，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力；作為學(xué)校及學(xué)院應(yīng)有計(jì)劃地選派年輕教師下單位鍛煉，了解外界的需求。

利用國家相關(guān)政策，抓住好外語類專業(yè)優(yōu)勢。目前，我校和20余個(gè)國家有著合作和交流，同時(shí)云南省教育廳每年都有公派留學(xué)項(xiàng)目，筆者認(rèn)為教師應(yīng)有意識(shí)尋求國內(nèi)外培訓(xùn)或訪學(xué)、學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。

3.1.2轉(zhuǎn)變思想，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)及科研良性均衡發(fā)展

筆者認(rèn)為，所有外院教職員工都應(yīng)打破“外語是基礎(chǔ)學(xué)科，只能授課”的思想桎梏。在學(xué)校“十三五發(fā)展規(guī)劃”和學(xué)校改革方案的指引下積極開拓，努力平衡教學(xué)和科研的關(guān)系。外語學(xué)科辦學(xué)應(yīng)該以教學(xué)科研均衡發(fā)展的教師為主體。筆者認(rèn)為，一方面要集大家之力，積極申報(bào)各類教研、教改、思政、教學(xué)質(zhì)量等項(xiàng)目；同時(shí)，要發(fā)揮外語優(yōu)勢，加入一些自然科學(xué)類項(xiàng)目組中。

3.1.3大膽創(chuàng)新，著力構(gòu)建學(xué)校、專業(yè)及課程建設(shè)系統(tǒng)

學(xué)科是遵循知識(shí)體系自身的邏輯進(jìn)行劃分的，屬于相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系；專業(yè)領(lǐng)域所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)定需要專業(yè)所依托的相關(guān)學(xué)科去構(gòu)建。因此，從這種意義上說，沒有學(xué)科建設(shè)的支撐，專業(yè)就難以得到確立和發(fā)展?；诖?，筆者認(rèn)為在專業(yè)所設(shè)置的課程中，除語言專業(yè)知識(shí)類外，技能類課程及其他綜合素質(zhì)提升課程也應(yīng)該加以重視。

筆者呼吁學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)加強(qiáng)學(xué)科、學(xué)院間合作互助，根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)或開發(fā)一批有特色的專業(yè)課程，如林業(yè)英語、病蟲害英語、環(huán)境保護(hù)英語、生態(tài)旅游英語等，努力形成我院自己的專業(yè)特色和專業(yè)方向，打造和其他院校不一樣的外語人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.2人才培養(yǎng)模式的復(fù)合化策略

3.2.1開展校企合作，完善訂單式人才培養(yǎng)

學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的最終落腳點(diǎn)在人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)成功與否的標(biāo)志在于社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度。從社會(huì)、企業(yè)角度來看，要的是能夠帶來效益的人，因此如何縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間、提升學(xué)生和社會(huì)的匹配度、工作崗位上發(fā)展要認(rèn)真思考。

以我院法語專業(yè)為例，該專業(yè)自2014年起有畢業(yè)生，連續(xù)三年的就業(yè)率實(shí)現(xiàn)了100%，成功的原因在于和企業(yè)進(jìn)行深度合作，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。學(xué)校和德誠國際集團(tuán)（香港）有限公司進(jìn)行深度合作，按照對(duì)方需求法語+車輛工程或會(huì)計(jì)的人才需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院和企業(yè)的雙贏。筆者認(rèn)為在這一方面應(yīng)該加大校企合作力度，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才。

3.2.2依托學(xué)校資源，積極需求學(xué)科間融合、全面推動(dòng)學(xué)科綜合化的學(xué)科建設(shè)

高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上正在由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。教學(xué)上由單一學(xué)科型的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以某一學(xué)科為核心、多學(xué)科參與的教學(xué)。傳統(tǒng)高校外語學(xué)科的培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場的多元化需求，外語教學(xué)的學(xué)科改革已是當(dāng)務(wù)之急。

筆者認(rèn)為綜合化的外語學(xué)科建設(shè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的必由之路，以我院學(xué)生為例，應(yīng)該著力打造：①母語外，掌握兩門以上外語；②外語專業(yè)+其他專業(yè)；③外語專業(yè)+其他專業(yè)資格證書；④外語+出國就業(yè)，留學(xué)相關(guān)培訓(xùn)等四種模式。這樣的復(fù)合型無疑是適應(yīng)時(shí)代需求、培養(yǎng)有用A2-的有效途徑。

3.2.3有效開拓課程復(fù)合化、職業(yè)化

如前文所述，我院在進(jìn)行課程融合過程中出現(xiàn)困難和瓶頸，但筆者認(rèn)為增設(shè)或加大相關(guān)課程是必須的。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革：①刪減缺乏實(shí)用性的課程，增添跨專業(yè)、跨學(xué)科且有實(shí)際運(yùn)用意義的課程；②聘請(qǐng)其他高校、科研院所、企業(yè)相關(guān)教授專家開展相關(guān)課程的講授，拓寬視域；③加大職業(yè)生涯規(guī)劃、出國就業(yè)求職、人際交往、禮儀等相關(guān)課程投入，提升學(xué)生綜合能力。

4.結(jié)論及討論

外語學(xué)科的專業(yè)建設(shè)在新的形式下已具有新的內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)以及課程設(shè)置方面。學(xué)院應(yīng)該立足學(xué)校實(shí)際，樹立與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)建設(shè)觀，積極探究順應(yīng)時(shí)代需求的“復(fù)合型”外語人才培養(yǎng)模式。唯有這樣，才能使得外語學(xué)科建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的人才，才能使得外語學(xué)科、專業(yè)立于不敗之地。