數(shù)字故事應(yīng)用于小學語文作文教學的實踐研究

王美藝+許自申

摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教學輔助設(shè)備出現(xiàn)在了小學教學當中，并且為學生帶來了更為豐富的教學體驗，為學生學習成績的提高具有很大的幫助。因此小學語文教師就應(yīng)該有效利用這些教學輔助設(shè)備，將數(shù)字故事應(yīng)用到小學語文作文教學當中，以此來促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學生深度學習的能力，從而使學生的學習效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 小學語文 作文教學 實踐研究

數(shù)字故事指的是利用數(shù)字化的表達方式，將圖像、文字、聲音等多種元素進行可視化轉(zhuǎn)變，從而將教學內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生對此產(chǎn)生深刻印象，以此來更加快速的理解與掌握相關(guān)知識。因此在小學語文作文教學中，教師就可以將數(shù)字故事應(yīng)用其中，以此來豐富教學形式、創(chuàng)新教學方法，進而實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的完美融合，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，促進學生的全面發(fā)展。

一、數(shù)字故事在小學語文作文教學中的作用

（一）促進學生全面發(fā)展

在小學語文作文教學中，教學內(nèi)容大都是以學生現(xiàn)有的語文知識或者是生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，因此教師將數(shù)學故事應(yīng)用到教學活動中，可以讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，去完成數(shù)字故事教學任務(wù)，這樣不僅可以鍛煉學生聽、說、讀、寫等方面的能力，還可以促進學生之間的溝通交流，從而使學生得到全面發(fā)展。數(shù)字故事是一種利用多媒體設(shè)備講故事的教學方式，學生可以通過合作學習、研究分析，將與教學內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、動畫等資源組合成為一個數(shù)字故事，然后通過多媒體設(shè)備進行講述。這個過程為學生的多元發(fā)展提供了充足空間，因此可以極大的提升教學效果。

（二）實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合

在數(shù)字故事的應(yīng)用過程中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者是圖書館對相關(guān)的作文資料進行搜集和整理，然后將整理完成的資料信息以多媒體教學輔助設(shè)備為平臺，創(chuàng)作出具有趣味性以及靈活性的數(shù)字故事，從而使現(xiàn)代信息技術(shù)有效融的入到課程教學當中，為學生的不斷提高帶來幫助。此外，在小學語文作文的教學中，數(shù)字故事為作文課程的順利開展具有很大幫助，不僅可以為學生之間的思路交流提供條件，還能夠為使用發(fā)散思維提供空間，從而體現(xiàn)了信息技術(shù)在作文課程教學中的重要作用。

二、數(shù)字故事在小學語文作文教學中的實踐研究

（一）將班級學生合理分組

在實際的小學語文作文教學過程中，為了使數(shù)字故事充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學效果，小學語文教師就需要將班級的學生進行科學、合理的分組，一般來說一個組的人數(shù)應(yīng)該是四個人到六個人，這樣的小組不僅能夠使學生之間互補，還有利于教師對小組的把控。此外教師還可以指定一個小組長，輔助教師進行管理。在進行數(shù)字故事學習之前，教師首先就需要讓學生明確教學內(nèi)容、確定故事主題，并要求學生充分運用自身的情感進行創(chuàng)作，從而使創(chuàng)作的故事生動、形象。比如在實際教學當中，教師事先將學生進行分組，然后各小組的組長就根據(jù)創(chuàng)作需要，對組員進行明確的分工，從而保證每個學生都可以參與到教學活動當中。然后學生就會各司其職，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍搜集相關(guān)信息資料，最終完成故事的基本創(chuàng)作。之后在老師的指導下，根據(jù)故事情節(jié)，利用多媒體輔助教學設(shè)備設(shè)計數(shù)字故事的PPT，合理安排圖片、文字、聲音等元素之間的關(guān)系，以此來完成數(shù)字故事的創(chuàng)作。這樣的方式不僅可以促進學生的情感表達，幫助學生提高寫作水平，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，為學生的全面發(fā)展帶來積極影響。

（二）體現(xiàn)出學生主體地位

在小學語文作文教學中，數(shù)字故事的應(yīng)用要求學生進行自主創(chuàng)作，從故事的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容到PPT的整理、合成都需要學生積極動腦，由此可見，這樣的教學方式可以充分體現(xiàn)出學生在教學過程中的主體地位，讓學生有充足的空間去發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這些都是以往的作文教學無法做到的。比如在教師講解完教學重點之后，學生就可以根據(jù)教學重點自行決定故事主題，然后通過小組合作的方式進行溝通交流，自主構(gòu)思故事情節(jié)、聯(lián)想故事發(fā)展進程，最后在教師的引導下完成教學活動。這樣的課堂使教師由主導者變成了引導者，從而突出學生的主體地位，為學生成長提供了充足的空間。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

就現(xiàn)階段的小學語文作文教學而言，教學過程中不再只重視學生作文完成的規(guī)范性，還重視學生作文內(nèi)容的創(chuàng)新性，從而避免學生寫作形式的千篇一律。作文是一個具有綜合性質(zhì)的課程，不僅可以體現(xiàn)學生的語言表達能力，還可以體現(xiàn)學生的邏輯思維能力，因此教師就可以將數(shù)字故事應(yīng)用到小學語文作文教學中，從而使學生在創(chuàng)作故事的過程中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。在實際的教學過程中，教師可以利用合作學習的方式對學生進行合理分組，讓學生以小組為單位進行數(shù)字故事的創(chuàng)作，從而使每一個學生都可以參與到教學活動當中，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在教學過程中的參與積極性，從而積極思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生語文寫作水平的提高帶來幫助。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學語文作文教學中應(yīng)用數(shù)字故事這種教學方式，不僅可以促進學生全面發(fā)展，還可以實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合，從而不斷提高教學質(zhì)量。因此在實際的教學過程中教師需要將班級學生進行科學、合理的分組，以此來充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而使學生的寫作水平不斷提高。

參考文獻

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