在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與反思

呂開妹

摘要：“教育是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力！”在這日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，民族創(chuàng)造力已經(jīng)成為民族生死攸關(guān)的重大課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是時(shí)代賦予教育的歷史使命。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 實(shí)踐 反思

在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑是教學(xué)工作的重中之重，也是素質(zhì)教育的基本要求。作為教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史重任。筆者從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)，深感數(shù)學(xué)是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，并努力發(fā)掘各種教育因素，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、以興趣為先導(dǎo)，激勵(lì)為手段，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。一個(gè)人創(chuàng)造力的大小，關(guān)鍵在興趣。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自由發(fā)表意見。教師要以寬容和審慎的態(tài)度對(duì)富有個(gè)性化的認(rèn)識(shí)加倍關(guān)注，精心呵護(hù)，采用靈活多樣的方式給予贊美和鼓勵(lì)：語言贊美——“你真棒”“真聰明”；給予光榮稱號(hào)——“智多星”“小博士”“小發(fā)明家”；能激發(fā)成功感的活動(dòng)——如對(duì)具有獨(dú)創(chuàng)性精彩回答的學(xué)生，評(píng)他為“今日之星”，讓學(xué)生采訪他或?yàn)槠浜炔剩换蛴觅澷p的眼神、滿意的微笑?？傊?，讓生如沐春雨，如拂春風(fēng)，在一種和諧寬松的氛圍中，閃耀創(chuàng)新的火花，領(lǐng)略創(chuàng)新的樂趣，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，探究發(fā)現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“學(xué)源于思，思源于疑”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，做到學(xué)中問，問中學(xué)。教師將教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種問題情境，采用啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，解題思路讓學(xué)生自主討論出來，規(guī)律讓學(xué)生自己總結(jié)出來，不是教師包辦代替，不是填鴨式的知識(shí)灌輸，而是討論之余，思考之后的喜悅和無窮的求知欲。

要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。要求學(xué)生敢于說別人沒有說的新見解，做到不唯師、不唯書。教師具有彈性的問題，常引發(fā)他們想“僅此一種嗎？”“還有更好的方法嗎？”，使每個(gè)學(xué)生參與討論、駁問。對(duì)××同學(xué)創(chuàng)新的辦法，命名為“××”創(chuàng)新法，這樣通過大力激揚(yáng)創(chuàng)新智力，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同尋常的問題或標(biāo)新立異的答案。山有峰，才顯其險(xiǎn)；刀有刃，才顯其利，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的批判思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、重視活動(dòng)過程，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“模仿數(shù)學(xué)”不利于學(xué)生創(chuàng)造，創(chuàng)新教育應(yīng)重視創(chuàng)新過程的形成。在創(chuàng)新教育的形成中，過程比結(jié)果更重要。在教學(xué)中必須努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)和揭示數(shù)學(xué)原理和方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主要途徑和方法。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，努力為學(xué)生的思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。

教學(xué)中要為他們營(yíng)造師生交流、生生交流的開放立體的交流氛圍，給他們動(dòng)腦思考的時(shí)間和空間，從而變滿堂講為學(xué)生的講、評(píng)、議等活動(dòng)，達(dá)到通過參與加深理解、領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面多角度地理解問題，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)參與，發(fā)表自己的意見或看法，并給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與肯定，從而提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們善于創(chuàng)新的精神。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注重發(fā)散思維，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。在練習(xí)時(shí)，采用有彈性設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主選擇提供機(jī)會(huì)，引發(fā)機(jī)會(huì)，參與討論，主要從以下幾個(gè)方面做起：

1.一題多問。在解應(yīng)用題的過程中，根據(jù)已知條件變更問題。如根據(jù)“甲數(shù)是20，乙數(shù)是25”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提問：“甲乙兩數(shù)的和（差）是多少”，“甲是已的幾分之幾”，“乙數(shù)是甲的幾分之幾”“甲比已少幾分之幾”“乙比甲少百分之幾”，等等，經(jīng)過這樣的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.一題多解。遇到問題時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，多角度、多方位的思考問題，尋找最佳解題途徑。如在教學(xué)按比例分配解決問題時(shí)，巧設(shè)一些鋪墊復(fù)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到整數(shù)、分?jǐn)?shù)知識(shí)間的聯(lián)系，然后放手讓生嘗試解決，匯報(bào)交流時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生有用整數(shù)知識(shí)解，有的用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解，更讓人興奮的是用分?jǐn)?shù)知識(shí)的解法就有三種。

3.一題多變。根據(jù)問題情境，變換條件，讓學(xué)生加深對(duì)問題實(shí)質(zhì)的理解，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造才能，任重而道遠(yuǎn)。我們將以課堂教學(xué)為主陣地，在教學(xué)實(shí)踐中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，我們將不懈努力，不斷探索。

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