淺談高中信息技術(shù)課中的德育滲透

謝宜泳

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會的不斷變革，我國的教育也取得了一定的成績，同時(shí)隨著新課改的不斷深化，德育成為了國家政府以及社會關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，德育工作也越來越受到學(xué)校以及教師家長的重視，尤其是高中的德育教育。眾所周知，高中是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在高中進(jìn)行德育教育，對于學(xué)生后期的健全人格以及優(yōu)秀品格的形成具有重要的影響意義，可以說高中的德育教育是素質(zhì)教育非常重要的組成部分。針對高中信息技術(shù)課中的德育滲透進(jìn)行研究，以期對高中生的德育教育以及課程改革方面起到相應(yīng)的參考幫助作用。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 德育

隨著社會的不斷變革，德育也在發(fā)生著變化，而就目前高中階段的德育教育已經(jīng)不能滿足社會變革發(fā)展的需求，在高中德育工作中存在的一些問題逐漸暴露出來，這也使高中的德育教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，因而對于高中的德育教育的研究從其本質(zhì)目上講，不僅可以有效地提高高中生的德育思想以及促進(jìn)其綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，還能為我國培養(yǎng)出較高道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才，這也為我國的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，將德育教育與一些課程教學(xué)結(jié)合起來已經(jīng)成為了當(dāng)下比較熱點(diǎn)研究的話題。

一、德育滲透信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容與應(yīng)用

（一）策略設(shè)計(jì)與構(gòu)建

對于教學(xué)策略而言，其本身指的是為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式。這樣的方式設(shè)定需要保證一定的科學(xué)性合理性，并且對多方面的因素進(jìn)行考慮和協(xié)調(diào)，同時(shí)，合理的做出有效安排，特別是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行著手，嚴(yán)格遵循“低耗高效”的原則，保證教學(xué)設(shè)計(jì)工作的創(chuàng)新性。

在教學(xué)策略的構(gòu)建中，主要采取問題探討教學(xué)策略和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。問題探討教學(xué)策略，是通過教師在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題的規(guī)律，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)邏輯思維。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是新課程改革下學(xué)習(xí)方式的最主要特征，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)，使學(xué)生能夠直接參與進(jìn)來，從而獲得意識和情感的真實(shí)感受，這樣就使得知識從理性層面，升級到了感性層面，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程也不僅僅是知識的增長，而更重要是身心和人格的發(fā)展，這也是德育教育的根本要求。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

在實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整體過程中，教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)是所有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)部分，同時(shí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不可替代。

第一步，則要根據(jù)具體的教材資料以及教學(xué)大綱對信息技術(shù)課程的內(nèi)容展開詳細(xì)的分析，同時(shí)為了保證信息技術(shù)課程的實(shí)踐性，也要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對其進(jìn)行系統(tǒng)的層次劃分，對于教學(xué)內(nèi)容的具體分析，也要根據(jù)系統(tǒng)化的步驟來進(jìn)行，如此一來，能在一定程度上保證教學(xué)設(shè)計(jì)者可以更好地將課程內(nèi)容涵蓋其中。

第二步，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇體系構(gòu)建。具體內(nèi)容如下：

（1）開始；

（2）將課程的主要單元列出；

（3）仔細(xì)研究每一個(gè)單元，列出其中的主要教學(xué)內(nèi)容；

（4）能否將某項(xiàng)內(nèi)容合并到另一個(gè)內(nèi)容中去；

（5）進(jìn)一步分析，列出層次相同、獨(dú)立的內(nèi)容；

（6）是否將各單元的主要教學(xué)內(nèi)容都列出了；

（7）鑒別學(xué)習(xí)該課程所學(xué)的特殊性的教學(xué)內(nèi)容；

（8）將特殊情況下需要的附加內(nèi)容列出；

（9）論證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性；

（10）結(jié)束。

第三步，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的具體安排。把已經(jīng)選定的教學(xué)內(nèi)容展開從重新梳理，并且進(jìn)行編排，編排后的教學(xué)內(nèi)容其本身需要擁有著一定的的邏輯順序，同時(shí)還要將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性從分的體現(xiàn)出來，在這個(gè)過程中，要調(diào)節(jié)好德育教育與信息化技術(shù)教育之間的關(guān)系，展開合理的內(nèi)容聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的。

2.內(nèi)容的優(yōu)化

第一，要對模塊內(nèi)部單元進(jìn)行整合。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以往的線索聯(lián)系是教師對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的關(guān)鍵，根據(jù)信息技術(shù)課程的理論知識和實(shí)踐方面，可以將理論和實(shí)踐穿插起來，通過具體的操作，加強(qiáng)教學(xué)效果，體現(xiàn)信息技術(shù)的整體性特征。

第二，要對統(tǒng)一單元內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合。信息技術(shù)教材中每個(gè)單元的內(nèi)容都是有著必然聯(lián)系的，為了達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的，教師要充分了解各單元教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容按照一定的邏輯順序整合起來，在教學(xué)過程中，可以不必按照每節(jié)課程內(nèi)容來講授，而是從整體上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，并且由淺及深的滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，使單元內(nèi)容具有連貫性，既能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可以強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)知識學(xué)習(xí)以及自我德育理解。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，主要采取的教學(xué)方式是“灌輸式教育”。但是隨著新課改的逐漸施行，作為教師而言，需要對這種“灌輸式教育”的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性發(fā)展，不僅要注重學(xué)生的文化知識培養(yǎng)，還要在一定程度上全方面的提升學(xué)生的自身素質(zhì)。因此在信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，將德育教育融入其中，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，能夠提升自身的自我修養(yǎng)，這就需要教師對于自身的教學(xué)理念做出一定程度的改變。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)手段的逐漸發(fā)展，越來越多的企業(yè)需要技術(shù)性的人才，為了保證一定的人才輸送，一些學(xué)校對于學(xué)生的信息技術(shù)課程加大了關(guān)注程度，如何能夠高質(zhì)量地提升學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)其自身的德育素養(yǎng)，成為了當(dāng)下熱議的話題。在這樣的背景下，對于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為了必然，原有的教學(xué)方式并不完全適用于當(dāng)今的信息技術(shù)課程，要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)方式，令學(xué)生能夠更為積極的參與到課堂教學(xué)的整體過程當(dāng)中，自己做課堂的主人，樹立自信心，由老師在進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從德育方面、實(shí)際操作方面、文化知識方面進(jìn)行著手，如此一來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及自我修養(yǎng)。

（三）教學(xué)步驟的轉(zhuǎn)變

教學(xué)步驟的改變，也是在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)該注意的問題，如何能夠保證教學(xué)步驟的合理性，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，是教學(xué)的重中之重，只有完整的教學(xué)體系，才能夠令教學(xué)過程變得井井有條，學(xué)生才能夠在這個(gè)過程中獲得更多的知識。因此，在進(jìn)行教學(xué)步驟的轉(zhuǎn)變的過程中，教師需要具備著相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對一些教學(xué)案例進(jìn)行查找，通過經(jīng)驗(yàn)的累積和同事之間的討論，制定出一套完整的教學(xué)體系，唯有如此，才能夠更好地將德育教育融入到信息技術(shù)課程教學(xué)過程當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，對于高中德育教育的意義來講，一方面，有利于高中在德育工作上進(jìn)行不斷的反思，從而加強(qiáng)德育教育工作。另一方面，還能從理論上，從高中生的心理以及生理方面來全面把握高中生的德育教育，不斷地拓展德育工作的良好實(shí)施，從而促進(jìn)德育工作的較好開展。從實(shí)踐意義上講，由于在以往的德育教育中，一直強(qiáng)調(diào)的是重視智力教育輕視德育教育，也就是忽視了高中生成長的主體對德育的需求，并且德約教育也與高中生的實(shí)際的學(xué)習(xí)生活有著一定的脫節(jié)，在教學(xué)方法上也比較的單一，因而教學(xué)效果不是很好。因此，從這方面來講進(jìn)行高中信息技術(shù)課程的德育教育滲透是對高中生德育的補(bǔ)充，因而具有一定的實(shí)踐意義。

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