高中英語課堂互動教學模式探究

盧建陽

摘要：隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)填鴨式的教學模式已經(jīng)不能適應時代和學生發(fā)展的需要，新課標下的互動教學模式是一種新型的教學模式，充分體現(xiàn)了以學生為中心點的新課程理念，積極倡導學生自主、合作和研究學習，注重對學生合作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，高中英語教師在英語課堂教學時，要轉變教學觀念，主動運用互動式教學的方式進行教學，重視與學生的交流互動，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，不斷提高英語教學質量。

關鍵詞：高中英語 課程教學 互動教學模式

傳統(tǒng)高中英語課堂難以達到良好的教學效果的主要原，是學生并沒有真正參與課堂教學的過程，多數(shù)學生在課堂上只是扮演了一個聽眾的角色，忽視了獨立的并且處于不同狀態(tài)下的師生個體在課堂教學內(nèi)的需要及潛能，并且對作為課堂活動主體的師生群體在課堂教學內(nèi)的多邊和雙向的交互作用也沒有給予充分的重視，學生作為教學主體的學習自主性和研究性并未突出。而現(xiàn)代教育實施新課程標準改革，逐漸由灌輸式教育轉變?yōu)榛邮浇逃鹬貙W生的主體地位，促使學生的學習效果顯著提高。本文探討了當前高中英語教學中存在的問題，并嘗試分析制約高中英語課堂互動的主要因素，對互動式教學在高中英語課堂教學中的應用提出了相關對策。

一、當前高中英語課堂教學中存在的問題

1.英語課程教學質量監(jiān)控水平較差

高中教師在進行英語教學時，對教學監(jiān)控的能力較弱。學校的教學機構主要是進行教學決策與教學管理，英語教學的過程中，對于教學質量的反饋也是比較重要的。但是在學校的英語教學的過程中，并沒有設置專門的反饋機構，無法實現(xiàn)英語課程設置的合理性、內(nèi)容設置的合理性以及對教學方法的討論，不利于英語教師的自我調(diào)節(jié)，不能夠提高英語教學水平。

2.英語教師的整體質量不高

我國高中英語教師在進行教學時，出現(xiàn)教師的專業(yè)素質較低的情況。我國從事英語教學的教師有部分是沒有接受專業(yè)學科訓練的，其中部分教師的學歷較低，相關的心理學、教育學知識比較匱乏，不能夠及時捕捉學生英語課堂上情緒的變化，因此專業(yè)素質有待提高；在進行教學時，教師的英語口語、聽力的能力比較差。在進行教學時，致使英語教學質量較差。還有就是教師缺乏英語教學的有效方法，教師的創(chuàng)新能力較差，一般沿用比較死板的教學方式，導致學生在學習時，效果較差。

3.教師對英語教學認識不足

英語教學的目標包括三個方面：語言目標、技能目標以及情感目標。教師在高中英語教學中，仍舊存在著“知識論”的觀念，在教學中“輕能力，重知識”，導致學生的英語寫作水平較好，但實際交流能力較差，導致教學效果大打折扣。

二、影響互動式課堂教學實施的因素

1.傳統(tǒng)教學理念的制約

高中英語教師在實際教學中，由于受到傳統(tǒng)理念的影響，教學中不自覺帶有“填鴨式”的意識，教師講解過多，限制學生的發(fā)揮，使學生處在被動狀態(tài)下接受知識。例如，譯林版教材高二Unit 2What is happiness to you一課，明顯的是要師生互動，教師在這一過程中，主要充當引導作用，引導學生學會其中的基本句型“I am tired of…”這是明顯的互動式教學課程，教師將教學重點放在知識上的講解上，則會忽視英語句型的實踐運用。

2.班級人數(shù)超過預期

還有一種情況是互動式教學適用于小班教學，學生只有控制在一定的范圍內(nèi)，才能夠獲得較好的效果。由于學生的差異性，在實際教學中，人數(shù)越少，教師越能夠關注學生的個性，從而制定合適的教學對策。然而在現(xiàn)實情況下，班級人數(shù)眾多，在師生互動時，難以展開，會影響師生互動的效果，導致學生兩極分化，使學生的學習積極性大打折扣，不利于學習。

三、互動式教學模式在高中英語課堂中的實施對策

本文以高中英語教材Unit 3 Looking good，feeling good一課展開教學研究。

1.課前準備

教師在進行教學時，首先要針對教學內(nèi)容做好課前準備，這是互動式教學的重要前提。在實際的Looking good，feeling good的教學中，教師依據(jù)教學內(nèi)容，確定合適的教學目標，然后對教學步驟進行規(guī)劃，為課堂教學做好教案準備。

根據(jù)教學內(nèi)容設置教學目標：

Let's talk about the importance of health and beauty.

Let's discuss the ways to stay healthy.

Practice speaking ability by talking about health and beauty.

教師按照教學目標，設置教學內(nèi)容，分別對重點單詞（Guideline， highlight， lifestyle等）以及重點詞組（a reminder of）進行學習，然后，通過單詞造句進行短句練習。

2.互動式教學

教師在進行教學時，要引導學生積極參與教學，注意學生之間的交流溝通，還要進行師生溝通。在課堂互動教學中，教師要引導學生進行英語課程的學習，調(diào)動學生的學習積極性。例如，在教學中，教師針對教學內(nèi)容，設置有效的問題，吸引學生的注意力，同時能夠根據(jù)學生的回答，判斷學生知識的掌握程度。

在Looking good，feeling good，主要是詢問對于健康、鍛煉等看法，教師就可以設置一些相關問題，讓學生進行回答，從而判斷語法的使用情況。例如：

How to keep healthy？

Let's discuss health and beauty.

通過問題來讓學生進行語法鍛煉。

3.小組討論

在互動式教學中，學生之間的討論也是比較重要的。在這一過程中，教師要選擇合適的方法，將學生進行分組，一般選擇4人一組或者是6人一組，增加學生之間的互動。在分組上，要堅持互補的原則，將英語成績較好的學生與成績較差的學生穿插分組，讓學生之間能夠互相幫助，同時也要避免成績差的學生在小組沒有發(fā)言權。教師要鼓勵內(nèi)向的學生積極發(fā)言，能夠及時與學生進行討論，幫助學生樹立英語學習的自信心。如Looking good，feeling good教學中，教師可以設置有趣的情景，讓學生自由發(fā)揮，運用學過的知識進行對話。

主題：Xiao Ming to lose weight，improve the quality of the body.然后，讓學生在這一主題下，運用本節(jié)課學過的句型、語法進行對話，分角色扮演。如Student：How do you lose weight and keep healthy？然后，由另一學生進行回答等，通過實際的問題情景鍛煉，提高學生的英語學習興趣，獲得較好的教學效果。

綜上所述，高中英語傳統(tǒng)的教學以灌輸為主，學生在英語學習中，自主性較差，這一時期教師作為教學的主體存在，忽視學生的主觀能動性。當前，我國的英語教學提倡課堂互動教學模式，要求師生在課堂上有效互動，提高學生的自主學習意識，有效提升學生英語運用的能力，促使課堂朝著動態(tài)化、豐富化發(fā)展，不斷煥發(fā)高中英語課堂教學生機，提升教學效率。

參考文獻：

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