激發(fā)農(nóng)村中學生學習英語興趣的措施

林華捷

摘要：為了實現(xiàn)學科任務與課程目標，教師需要充分發(fā)揮教學過程中的主導作用，調(diào)動學生學習的主體性與積極性，激發(fā)學生的學習興趣。尤其對于英語科目來說，作為充滿陌生化的學科，學生在學習過程中需要克服更多的問題，加之農(nóng)村教育中存在的客觀劣勢，所以，如何激發(fā)農(nóng)村學生學習英語的興趣成為當今農(nóng)村英語教師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；農(nóng)村中學生；英語；學習興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0038

興趣作為學生學好英語的強大動力，無數(shù)次得到心理學家實驗的驗證：智能不高但學習興趣濃厚的學生，相比那些智能高卻缺乏興趣的學生，不管是學習成績還是英語技能都更上一層。在中國，農(nóng)村作為城鎮(zhèn)的對立面而存在，一方面，受資源分配不均的影響，學生的英語學習平臺受到限制，水平參差不齊，基礎比較薄弱。另一方面，受到來自傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響，對英語的重視程度不及城鎮(zhèn)，連鎖反應下，農(nóng)村學生對英語的學習興趣普遍不大。因此，激發(fā)農(nóng)村學生學習英語的興趣顯得尤為重要。作為一名農(nóng)村英語教師，筆者對于培養(yǎng)學生學習興趣的必要性感觸頗深。

一、明確英語的重要性，端正學習態(tài)度

每件事情都具有它的價值，包括直接價值與潛在價值，就像懸浮在海面上的冰山一樣，冰山一角的直接顯現(xiàn)代表不了事物的全部。

英語作為一項語言技能，它的直接價值一方面表現(xiàn)在作為升學測試科目之一，關(guān)系到學生是否順利升學。另一方面，在全球化的網(wǎng)絡時代中，據(jù)調(diào)查，全世界60%的廣播節(jié)目采用英語播報，70%以上的郵件和80%的網(wǎng)頁也都選擇使用英語。掌握基本的英語技能，不至于做一個“網(wǎng)盲”。它的潛在價值主要集中體現(xiàn)在以下三點：1. 增加就業(yè)優(yōu)勢。當今的經(jīng)濟市場對于英語的需求遠超以往的社會，即使就業(yè)崗位并無與英語直接聯(lián)系，優(yōu)越的英語水平都會是就業(yè)中的閃光點。2. 對外交流與發(fā)展的必備技能。隨著時代的發(fā)展，社會對精英分子的需求越來越大，也越來越多的人選擇對外交流與發(fā)展，無論是出國深造或者因公交流，英語都是必備技能之一。3. 適應跨文化的生活。從工作到日常生活中，跨文化已經(jīng)成為不可改變的趨勢，充斥著我們身邊各個角落，而語言作為了解一種文化的窗口之一，學習英語在不同程度上減少了文化沖突發(fā)生的可能性。

對于學習英語的價值認知，大多數(shù)農(nóng)村家庭以及學生本人尚且停留在初級認識階段，也就是只感受到它的直接價值，由于潛在價值與當下生活并非直接掛鉤，它們對于英語的接受程度也就僅限于課堂學習、升學考核。因此，學習英語的興趣相比認識較全面的城鎮(zhèn)學生也就薄弱不少，最終導致的是面臨著弱勢的發(fā)展平臺，最后惡性循環(huán)。

針對這一問題，作為一名農(nóng)村英語教師，筆者感受頗深，深感激發(fā)學生的學習興趣必須提上議程。一方面，宣傳與普及農(nóng)村家庭對英語的全面系統(tǒng)認知，從思想觀念與價值觀上循序漸進地填補發(fā)展不平衡帶給他們的滯后感。另一方面，在日常的教學過程中，為學生灌輸英語的重要性，通過視頻播放以及經(jīng)驗交流，讓他們真正了解英語，真正明確英語學習的重要性，從而激發(fā)學習的興趣。

二、搭建融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生興趣

從心理學角度研究，每個人都存在著有所偏好和趨同心理，中學生正值個性發(fā)展的階段，“求同排異”是他們這一階段的心理特征。表現(xiàn)在學習過程中，也就是他們對某一科目的學習態(tài)度很大一部分取決于他與科任教師關(guān)系的親疏程度。對于認可的教師，即使相關(guān)課程學習得多艱難，他們也愿意花心思攻克，至少在學習態(tài)度上屬于積極的一類。相反的，對于不甚認可的教師，他們可能缺乏理智的，對所對應的課程產(chǎn)生一定的厭惡、排斥心理。如北宋哲學家張載所言：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，最終導致的結(jié)果是，學生無法平衡地發(fā)展自己，使自己的興趣與能力被預先地人為控制住。

只有良好的師生關(guān)系才能有效避免“求同排異”的心理，作為教師，在搭建融洽的師生關(guān)系要堅持“兩重奏”。首先，平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍是拉近學生與教師距離的音符。所謂平等民主是指交流的平等，在交流中教師深入了解學生，同時學生表達內(nèi)心想法。而和諧寬松指為彼此保留一定的空間，教師不過多干涉學生的個人生活隱私，把學生當成一個社會人看待。唯有尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學生，才能充分挖掘每個學生巨大的發(fā)展?jié)撃?。其次，鼓勵學生敢于突破自我，自信面對自我是融洽師生關(guān)系的潤滑劑。當學生敢于突破自我、不怕錯誤、敢于求異，他們就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，照亮他們不斷摸索前行的道路；當學生足夠自信，相信自己會是自己人生話劇里穿著水晶鞋的公主時，他們就不再擔心被遺忘的“丑小鴨”的厄運會降臨在他們身上。

然而，在現(xiàn)實生活中，良好的師生關(guān)系總會遇到各種各樣的挫折，需要教師不斷的修復。比如，由于對學習缺乏興趣，學生的重心自然而然偏離了學習，缺乏自律，難免會違反紀律，進而受到教師的批評與指責。在這種情況下，更應該堅持維護良好的師生關(guān)系，以溫暖人心的愛來融化他們短暫的迷失，牽引著他們回到路上陽光正好的青春軌道。用愛來指揮我們的行動，在行動中幫助他們“療傷”，讓他們重拾信心，克服自卑、樹立自信。用愛來擦亮我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，找尋屬于他們的“閃光點”，讓他們明白，沒有完美無瑕，只有修成正果。記得上高一的時候，班級有個女生由于英語成績不理想，因而產(chǎn)生自卑心理，課上常常陷入緘默，在發(fā)現(xiàn)了她的問題之后，我有意根據(jù)她的能力設計了問題，讓她順利作答，并鼓勵全班對此加以稱贊。結(jié)果就是這一個小小的舉動讓她的學習態(tài)度發(fā)生了翻天地覆的變化，不僅學習興趣提高了，課堂表現(xiàn)也更加活躍了，課后更是及時請求教師與同學的幫助，在高二的校英語演講比賽中還獲得了二等獎，從她身上，我們可以看到融洽的師生關(guān)系對學生的發(fā)展至關(guān)重要。

三、豐富教學的生動趣味，維持學生興趣

讓學生明確學習英語的重要性，是激發(fā)學生興趣的基礎。搭建融洽的師生關(guān)系，是在學生思想被正確啟蒙后趁熱打鐵，激發(fā)學生學習的興趣，而興趣維持的關(guān)鍵在于教師豐富教學的方法。

當我們長久地面對同一樣事物后，由于形式的單一和枯燥，審美疲勞就會向我們襲來。當審美疲勞產(chǎn)生之后，對事物的注意力及興趣就會隨之下降。在學習過程中，同樣的道理，沒有哪個學生能夠?qū)我坏慕虒W方式喜歡如初。正如上述第一點所述，農(nóng)村學生由于對英語認識存在偏差，在主觀上對英語的接受程度就不高，加之客觀上農(nóng)村教學設施及其他教育資源的有限，激發(fā)學生的學習興趣并加以維持，就依賴于教師的課堂設計。首先，仔細研究教學方法。根據(jù)班級的整體特征設計適應集體的教學方法，在大方向上做到主旋律一致，在個人上做到因材施教。其次，積極創(chuàng)設教學情境。教學情境是活躍課堂氣氛的重要手段，在活躍的氣氛中，學生的注意力及思維容易被集中與調(diào)動，在情境中讓學生擺脫課堂的嚴格束縛，插上思維的翅膀，與教師共同云游知識四海，從而提高課堂質(zhì)量。

通過豐富教學的生動性與趣味性，在不同課堂形式的設計中，在各種教學手段的應用中，既啟迪學生的思維，又調(diào)動學生參與意識，調(diào)動他們的好奇心，激發(fā)他們學英語的學習動機，最后達到維持學生學習興趣的目的。

在具體的教學過程中，結(jié)合自身所在的教學條件及學生特征，筆者從學生實際水平出發(fā)，通常采取小組合作方式，將學生分成幾個小組，在依靠群體的力量后完成課堂的各種任務，在明白集體力量的同時，也增強了個人的成就感，從過程到結(jié)果不斷維持他們學習的興趣。除此之外還有其他一些課堂形式：游戲、講故事、模擬場景、競賽等。踐行“寓學于樂”的教學原則，從內(nèi)心改變學生對于學習的抵觸與恐懼心理。

四、新穎有趣的課后任務，鞏固學生興趣

古人云：“學而不思則罔”，對學生來說，課后任務就是激發(fā)他們思考的重要載體。如果課后任務設計依舊走老套路，那么學生學習的興趣就會遇冰塊般瞬間冷卻下來。攀登到峰頂?shù)娜?，總是期待能一覽眾山小，總是期待著眼前浮現(xiàn)的是別具一格的景致。對學生來說，完成課堂學習任務不亞于攀登上了自己學習道路上的一座山峰，此時如果課后任務仍舊是聽說讀寫詞匯、句型、短文之類，那么導致的結(jié)果不止是對索然無味課后任務的厭倦，甚至加速對課堂學習知識的淡忘。因此，新穎有趣的課后任務成為激發(fā)學生學習興趣的最后一個環(huán)節(jié)。

五、結(jié)論

總之，在語言學習過程中，興趣是最好的老師。特別是對于教育資源有限、教育條件不夠完善的農(nóng)村來說，學習的興趣是彌補學生學習軟肋的至關(guān)重要的要素。因此，激發(fā)農(nóng)村學生的學習興趣依舊是農(nóng)村教學中一個重要的課題。筆者在多年的教學實踐中，根據(jù)個人經(jīng)驗，總結(jié)出個人心得。端正學生的學習態(tài)度應該擺在首要位置，其次通過融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，然后，在生動有趣的教學中，維持學生的興趣，最后，在新穎有趣的課后任務中，鞏固他們的學習興趣。這四個環(huán)節(jié)互為補充，層層遞進，有效地圍繞著學生的學習興趣構(gòu)建出一套適合農(nóng)村教師的方法。希望為相關(guān)課題研究提供些許可資借鑒之處。

當然，在思考的過程中，我們依舊需要不斷反思，反思農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來，反思農(nóng)村教學的改革與發(fā)展，只有這樣，才能真正造福于農(nóng)村學生。

（作者單位：福建省安溪藍溪中學 362441）