“三貼近”原則在“意識(shí)的作用”中的運(yùn)用和思考

?劉春英

“三貼近”原則在“意識(shí)的作用”中的運(yùn)用和思考

?劉春英

“三貼近”原則是新課程改革最基本、最核心的理念，哲學(xué)源于生活又指導(dǎo)生活?！耙庾R(shí)的作用”為例，應(yīng)貼近學(xué)生生活，“從做中學(xué)”，用生活事例和問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；貼近學(xué)生實(shí)際，分析教材，堅(jiān)持理論與實(shí)際相統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)以致用。

“三貼近”原則；意識(shí)；興趣

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教育家的思想已體現(xiàn)“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，是新課程改革最基本、最核心的理念。倡導(dǎo)“三貼近”原則，根本目的是為了提高高中思想政治課程教學(xué)的實(shí)效性，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識(shí)的興趣。[1]本文探究“三貼近”原則在“意識(shí)的作用”中運(yùn)用與思考。

一、“三貼近”原則在“意識(shí)的作用”中的運(yùn)用

新課程改革下，《生活與哲學(xué)》教學(xué)中堅(jiān)持“三貼近”原則，以“意識(shí)的作用”為例。

1.分析教材，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)，貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)興趣 本框題包括三目，第一目和二目是講意識(shí)的能動(dòng)作用，第三目是一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。本課只講意識(shí)的能動(dòng)作用，并結(jié)合第一框總結(jié)出物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理，由原理到方法論的學(xué)習(xí)過(guò)程。

意識(shí)的能動(dòng)作用中，意識(shí)活動(dòng)的自覺(jué)選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性是難點(diǎn)，意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用是重點(diǎn)。結(jié)合本校特色項(xiàng)目，高二學(xué)生在下學(xué)期挺進(jìn)高三的勵(lì)志徒步走活動(dòng)，輔助學(xué)生理解理論知識(shí)并能在生活實(shí)踐中運(yùn)用，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)效果自然好。

2.設(shè)置問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的思考和合作探究能力，貼近學(xué)生生活 一個(gè)生活事例，可以從多種不同的角度去認(rèn)識(shí)和理解，所以設(shè)置分組討論的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。

(1)學(xué)校為什么組織高二挺進(jìn)高三徒步走活動(dòng)？

(2)在分小組籌備和制作午餐的過(guò)程中，你印象最深刻的是哪些人，哪些事？結(jié)合書(shū)本，體現(xiàn)哪些知識(shí)？

(3)午餐結(jié)束后，生活垃圾如何處理的？(生活中對(duì)環(huán)境保護(hù)的做法)

(4)在徒步的過(guò)程中，自己最累，最想放棄的時(shí)候，是什么支持你走了下來(lái)？說(shuō)明了什么？(將體會(huì)、感悟遷移到學(xué)習(xí)上，應(yīng)有怎樣的精神和行動(dòng)？)

前兩問(wèn)體現(xiàn)意識(shí)能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界。因此世界上只有尚未被認(rèn)識(shí)之物，沒(méi)有不可認(rèn)識(shí)之物。后兩問(wèn)體現(xiàn)意識(shí)能動(dòng)地改造世界。尤其強(qiáng)調(diào)應(yīng)樹(shù)立正確的意識(shí)，克服錯(cuò)誤的意識(shí)。

同學(xué)們通過(guò)觀察和思考、互動(dòng)探究，將生活事例很自然的與書(shū)本的理論知識(shí)結(jié)合并運(yùn)用。說(shuō)明學(xué)生在生活實(shí)踐中有收獲，思考后獲得的成果對(duì)今后生活有重大的指導(dǎo)意義。

二、“三貼近”原則在哲學(xué)中運(yùn)用的思考

教學(xué)效果不好，總抱怨學(xué)生基礎(chǔ)太差，反映能力慢，素質(zhì)不高，或者歸因于知識(shí)本身難度太大等理由。這種脫離學(xué)生，脫離學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)，是難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。新課改“三貼近”原則的提出就是從學(xué)生的角度去思考。

“三貼近”是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。在宣傳思想工作中，實(shí)際是根基，生活是源泉，群眾是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！叭N近”的根本指向是人民群眾。[2]新課改的“三貼近”根本指向就是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就應(yīng)貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際。

1. 貼近學(xué)生生活，“從做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

(1)尋找生活素材，創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活。杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”。了解、研究學(xué)生的需要和能力，選用與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的生活事例，使學(xué)生憑借既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析思考問(wèn)題，注重由感性到理性，由淺入深，由具體到抽象的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知能力。如進(jìn)行徒步走活動(dòng)怎么安排？遇到困難怎么解決？這就是意識(shí)作用的體現(xiàn)。學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，“從做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的功能，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教學(xué)效果事半功倍。

(2)精心設(shè)置問(wèn)題，明確目標(biāo)，語(yǔ)言生活化。問(wèn)題指向教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考，不僅要注重問(wèn)題層次和拓展，也要注重用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行描述。本框設(shè)置分組討論的問(wèn)題，雖是生活問(wèn)題，卻一一對(duì)應(yīng)意識(shí)的作用，由生活到書(shū)本，縮短了學(xué)生的認(rèn)知距離，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論、思考，又完成教學(xué)任務(wù)。

2.貼近學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持理論與實(shí)際相統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)以致用

(1)備教材，提升教師的素質(zhì)和能力。教材是學(xué)習(xí)的藍(lán)本，抽象理論的載體。教師挖掘教材，把握重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況講解。將生活事例與書(shū)本知識(shí)靈活巧妙的結(jié)合，就是教師主導(dǎo)的內(nèi)容。

(2)堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)與生成，既有教師的主導(dǎo)，規(guī)劃、引導(dǎo)，又有學(xué)生的主體發(fā)揮，思考、運(yùn)用。在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用，不斷有生成的內(nèi)容，提高學(xué)生的遷移能力。本框因?yàn)橛芯G色環(huán)保的理念，才有學(xué)生收集生活垃圾的行動(dòng)；因?yàn)橛锌朔щy的精神力量，才最終走完了全程。說(shuō)明正確意識(shí)的促進(jìn)作用，改變世界和人生。

“三貼近”原則是要求我們要教實(shí)際生活背后的理論和規(guī)律，從而使得高中生能夠用這些理論理解實(shí)際生活和改造實(shí)際生活。[3]

[1]陳友芳.《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)如何貫徹“三貼近”原則[J].中學(xué)政治及其他各科教與學(xué).2011.09

[2]任仲平.《論三貼近——貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾》[N].《人民日?qǐng)?bào)》.(京)2004年第1217期第①頁(yè)

四川省成都市郫都區(qū)第二中學(xué) 611730)