小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖文結(jié)合教學(xué)效果探討

?張囡囡

小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖文結(jié)合教學(xué)效果探討

?張囡囡

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展圖文結(jié)合教學(xué)是非常必要的，能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，即夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的抽象思維、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力等，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。那么，如何使小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)有良好的效果呢？本文通過(guò)分析小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，著重探討以上問(wèn)題，希望對(duì)于提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)效果有所幫助。

小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；圖文結(jié)合；教學(xué)效果

盡管小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但也具有一定的抽象性，所以思維能力、抽象理解能力較弱的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是比較吃力的，難以有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)立足于圖文結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理開(kāi)展數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)，利用圖形來(lái)表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，以便學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平[1]。由此看來(lái)，小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)良好展開(kāi)是非常必要的，能夠大大提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖文結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀的分析

隨著教育教學(xué)研究的深入，確定小學(xué)低端數(shù)學(xué)開(kāi)展圖文結(jié)合教學(xué)已經(jīng)取得了一定成效，有了實(shí)質(zhì)性的突破，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下良好展開(kāi)，不僅能夠有效的教授學(xué)生知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的抽象思維、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力等。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析，主要是諸多問(wèn)題存在所致，如在小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖形結(jié)合教學(xué)中應(yīng)用單一、落后的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的跟隨教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少自我思考的空間，這勢(shì)必會(huì)影響圖形結(jié)合應(yīng)用效果；小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖形結(jié)合教學(xué)中，不注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀題干的能力，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確理解圖形，利用圖形來(lái)分析和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題；小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖形結(jié)合教學(xué)中教師未能運(yùn)用典型圖形來(lái)講授數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解混亂[2]等(如表一所示)。所以，要想提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，解決以上問(wèn)題是非常必要的。

表一 小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖文結(jié)合教學(xué)問(wèn)題分析

教學(xué)問(wèn)題發(fā)生概率(%)單一、落后的教學(xué)模式52.2%培養(yǎng)學(xué)生閱讀題干的能力21.8%未能運(yùn)用典型圖形17%其他原因9%

二、提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)效果的有效措施

無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐的角度來(lái)講，小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖形結(jié)合教學(xué)的良好開(kāi)展都是非常有意義的，能夠獲得較好教學(xué)效果。但基于以上分析，確定目前小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖形結(jié)合教學(xué)之中存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為了改變此種局面，應(yīng)當(dāng)注意優(yōu)化小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖形結(jié)合教學(xué)。筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出的建議是：

1.注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀題干的能力 隨著我國(guó)新課程改革理念的深入， 在整個(gè)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增加了很多圖文題目，這就要求學(xué)生在審題的過(guò)程中不僅需要注重題目的文字，還需要觀察圖片，從圖片中獲取重要的信息，全面的分析和思考問(wèn)題，探尋問(wèn)題的答案?；诖耍谛W(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖形結(jié)合教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀題干的能力。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？教師應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情景化或生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生探索的興趣。此時(shí)教師讓學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行閱讀和分析，說(shuō)明已知條件，之后糾正學(xué)生錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形之中也隱藏了已知信息，長(zhǎng)此以往勢(shì)必能夠提高學(xué)生閱讀題干的能力。例如某教師在組織一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題： 籃子里面一共有5個(gè)水果，問(wèn)其中裝有蘋(píng)果的數(shù)量是幾個(gè)？旁邊附有一張畫(huà)有一個(gè)水果籃子的圖，在圖中的水果籃里面裝了1個(gè)香蕉，還有幾個(gè)蘋(píng)果，但是數(shù)量不明確。此時(shí)，教師要求學(xué)生閱讀題干，說(shuō)明已知條件并解答問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的提出，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀題干的能力，并且使學(xué)生結(jié)合圖形來(lái)準(zhǔn)確的解答問(wèn)題。

2.注意充分發(fā)揮圖文結(jié)合的積極作用 改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥感、乏味感，使數(shù)學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，良好的開(kāi)展小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖形結(jié)合教學(xué)活動(dòng)是非常重要的。那么，如何利用圖形結(jié)合來(lái)改變枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以將目光落在主題畫(huà)上，也就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)主題畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)結(jié)合主題畫(huà)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛剛所學(xué)的知識(shí)，在創(chuàng)作主題畫(huà)，此時(shí)學(xué)生=勢(shì)必能夠從自身理解數(shù)學(xué)知識(shí)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行想象和繪畫(huà)，如此不僅能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能開(kāi)拓創(chuàng)新，利于提升自身的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

3.注意綜合運(yùn)用比較法來(lái)豐富圖文教學(xué)內(nèi)容 良好的開(kāi)展小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖形結(jié)合教學(xué)，獲得較好的教學(xué)效果，還離不開(kāi)比較法的運(yùn)用。當(dāng)然，要想使比較法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)開(kāi)展圖形結(jié)合教學(xué)中充分發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，進(jìn)而合理的利用比較法來(lái)進(jìn)行圖文教學(xué)內(nèi)容或形式的比較，以便將不同的圖文內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)比較分析，進(jìn)一步理解和掌握?qǐng)D文教學(xué)的內(nèi)容，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。在此需要特別說(shuō)明的是無(wú)論是圖文教學(xué)內(nèi)容的比較還是圖文教學(xué)形式的比較，都要貼合低年級(jí)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式方法，提高了教育教學(xué)的科學(xué)性、有效性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展有很大幫助。就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，將圖文結(jié)合教學(xué)融入其中，能夠獲得較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀題干的能力、注意充分發(fā)揮圖文結(jié)合的積極作用、注意充分發(fā)揮圖文結(jié)合的積極作用、注意綜合運(yùn)用比較法來(lái)豐富圖文教學(xué)內(nèi)容、注意提高教師自身素質(zhì)與能力。

[1]陳藝.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2014,14:90.

[2]張瑞蘭.淺議新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].才智,2012 .

山東省棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué) 277100)