探討形成性評價在高中英語教學(xué)中的實施

杜雪英

摘要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課標(biāo)教育改革背景下獲得了較為可觀的工作成效，高中英語教學(xué)作為義務(wù)教育階段重要的組成部分，其教學(xué)水平高低直接影響到高中整體教學(xué)成效。形成性評價作為一種形式教學(xué)手段，在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力以及文化修養(yǎng)方面上的不足，教師能夠更好的結(jié)合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)差異，制定教學(xué)目標(biāo)，引進新式教學(xué)方法和教學(xué)理念。本文主要就形成性評價在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，結(jié)合實際情況，客觀闡述其應(yīng)用要點，提出合理的改善措施，以求更好的推動我國高中英語教學(xué)活動有序開展。

關(guān)鍵詞：形成性評價；高中英語教學(xué)；評價反饋

【中圖分類號】G633.41

新課標(biāo)教育改革提素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要教育目標(biāo)，就我國當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，總體成效偏低，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，更多的是依據(jù)英語考試成績好壞來評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，以至于嚴重忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)成效偏低。當(dāng)前教學(xué)背景下，對于學(xué)生的評價以考試成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，但同時應(yīng)更側(cè)重于學(xué)生潛能方面的培養(yǎng)，從而客觀了解學(xué)生個性化發(fā)展需求，有助于增強學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。總的說來，教學(xué)評價不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，還要重視學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)過程的評價，稱之為形成性評價，加強對其的研究是十分有必要的。

一、形成性評價概述

形成性評價更注重過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價主要是指教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自身的知識結(jié)構(gòu)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)提升的過程，并通過多方渠道來收集、整理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)信息，從而更為客觀全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個性化需求，以激發(fā)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)。所以，對學(xué)生進行評價一方面需要重視學(xué)生認知能力評價，同時需要重視學(xué)生情感元素以及行為能力評價，提倡學(xué)生能夠自我評價，學(xué)生之間相互評價，不斷完善自身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)[1]。形成性評價較之傳統(tǒng)以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的方法而言，是一種全方位以及立體式的評價結(jié)構(gòu)，教和學(xué)之間雙向評價，在構(gòu)建學(xué)生全面評價時，對于教師完善自身專業(yè)素質(zhì)、改進教學(xué)方法有著較為深遠的影響。由此，為了進一步探究形成性評價應(yīng)用成效，對形成性評價在高中英語教學(xué)的實踐展開分析。

二、高中英語教學(xué)中運用形成性評價的實踐

形成性評價較之傳統(tǒng)看重結(jié)果的評價方法，更注重過程的評價，在教學(xué)活動開展過程中進行評價，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)中，有效掌控自己的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)自信心，養(yǎng)成良好的合作意識。就評價主體來看，形成性評價提倡評價對象的個性化需要，以此為出發(fā)點，重視學(xué)習(xí)的過程，以求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的體驗；學(xué)生之間的相互作用、相互影響，多種因素的相互作用作為評價參考依據(jù)?？偟乃鶃?，形成性評價并非像終結(jié)性評價簡單、容易操作，但是在實際應(yīng)用中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇合理的學(xué)習(xí)策略，奠定后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。

（一）明晰形成性評價原則

就當(dāng)前新課標(biāo)教育改革高中英語教學(xué)大綱要求來看，需要讓教師和學(xué)生充分了解到傳統(tǒng)評價方法存在的缺陷和不足之處，形成性評價在實際應(yīng)用中能夠起到的作用，只有師生之間統(tǒng)一對形成性評價的認知，才能最大程度上調(diào)動學(xué)生參與積極性，充分發(fā)揮形成性評價作用。

（二）選擇形成性評價的指標(biāo)

結(jié)合形成性評價的特點以及實際應(yīng)用的作用，加之學(xué)生年齡階段特點制定更為科學(xué)合理的評價方法，選擇形成性評價指標(biāo)。形成性評價指標(biāo)內(nèi)容中主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力、口語交際、合作精神以及參與程度等眾多內(nèi)容，采用對學(xué)生日常觀察、問卷調(diào)查、自我評價以及互相評價方式等，客觀對學(xué)生的各項指標(biāo)內(nèi)容進行評價。

（三）形成性評價的實施

形成性評價在實際應(yīng)用時，首先需要向?qū)W生表明考試成績只是作為評價的一個組成部分，并非是全部評價內(nèi)容，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、參與程度以及合作精神等眾多方面進行綜合評價，將最終的評價結(jié)果貫穿于整體教學(xué)活動。其一，對語言知識掌握情況進行評價。為了能夠更為全面的了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語言知識掌握程度，將教材中的單詞、語法以及功能等內(nèi)容列舉出來，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容制定符合自身的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動的開展學(xué)習(xí)活動，掌握每天需要記憶的單詞以及文章，合理規(guī)劃課后的活動時間。在課堂上通過小組討論以及提問的方式，對學(xué)生知識掌握程度進行客觀評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足和缺陷進行糾正，制定合理的改善措施；其二，對學(xué)生情感態(tài)度以及行為習(xí)慣進行評價。將學(xué)生作業(yè)、試卷以及出錯記錄材料歸入到學(xué)習(xí)檔案中，在學(xué)期結(jié)束后展示檔案材料，互相討論交流，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，諸如在高一上冊unit4，Unforgettable Experiences的第2課，上課前教師首先布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生與學(xué)生之間的情景對話交流，了解不同場景中英語口語表達方式，并提供幫助，將學(xué)習(xí)材料填入學(xué)習(xí)檔案中；其三，對學(xué)生合作精神以及自學(xué)能力的評價。采用小組合作形式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，互相鼓勵，共同制定學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與精神以及自我控制能力。

結(jié)論：

綜上所述，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生合作精神以及參與積極性，通過自我評價、教師評價以及學(xué)生之間的評價，幫助學(xué)生更為客觀的彌補自身不足，提出合理的完善措施，對于學(xué)生未來發(fā)展有著深遠影響。

參考文獻：

[1]司耀龍. 形成性評價在英語教學(xué)中的實施策略——以合作項目中的商務(wù)英語教學(xué)為例[J]. 瘋狂英語（教師版），2014（04）：67-70+77.

[2]陳忱. 形成性評價在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以福建省漳州市第三中學(xué)為例[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報，2012（03）：94-98.