小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生本教育理念的融合措施

趙月萍

摘要：與傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式不同，“以生為本”的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)的過程中，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生本教育理念的融合措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、生本教育、情境、多媒體、合作

【中圖分類號(hào)】G633.6

一、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一） 忽視學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師只是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過程，所以就形成了以教師課堂講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容。此外，還有一些教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)了解較少，經(jīng)常以自己現(xiàn)有的知識(shí)水平去衡量小學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握概念就可以了，所以在講一些概念性的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的帶過，并沒有帶學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從而影響教學(xué)效果。如教師講對(duì)稱的時(shí)候，只是通過簡(jiǎn)單的展示圖片后直接過度到對(duì)稱軸的講解中，并沒有讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、想一想，這樣一來，學(xué)生只是間接的獲得了結(jié)論，并沒有提高其學(xué)習(xí)能力。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只有在語(yǔ)文課堂上才能夠創(chuàng)設(shè)情境，并沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的重要性。即使有一些教師認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)情境的重要性，也很少有人能夠按照學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境。如在講解連加連減的時(shí)候，老師說：“同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來了動(dòng)物樂園的小動(dòng)物們跟大家一起上課，大家開心嗎？”但是在實(shí)際的教學(xué)中，只是在多媒體課件中出現(xiàn)了為數(shù)不多的幾種動(dòng)物，并在每一個(gè)動(dòng)物圖片上加上所講內(nèi)容以及練習(xí)題，這樣不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，從而影響整個(gè)教學(xué)效果。

（三） 不重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的最后都會(huì)有一個(gè)“數(shù)學(xué)廣角”，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師并沒有讓學(xué)生參與到思考中去，而是直接告訴學(xué)生解決這一問題應(yīng)該從哪一方面入手或者告訴學(xué)生答案，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獲得的信息是一致的，這樣一來就會(huì)束縛住學(xué)生的思維方式。此外，教師在教學(xué)的過程中，與學(xué)生缺少交流，學(xué)生的一些想法不能得到肯定，這樣教師就失去了在教學(xué)中作為引導(dǎo)者的作用。

（四） 教學(xué)方式死板

首先，在教學(xué)中，還有一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施使用較少，使用多媒體教學(xué)的教師，由于對(duì)多媒體課件的制作技巧不熟練，使得其制作的而多媒體課件比較粗糙，不能滿足學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解的需求。其次，課堂教學(xué)模式較為單一，教師仍然采取“填壓式”的教學(xué)模式，對(duì)一些新的教學(xué)模式如合作學(xué)習(xí)應(yīng)用較少。因?yàn)?，教師認(rèn)為在教學(xué)的過程中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，不僅會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，還會(huì)打亂正常的課堂秩序，所以只是在課堂上提到讓學(xué)生在課下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是并沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)度和效果進(jìn)行及時(shí)的檢查。此外，一些教師在課堂上，雖然讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是并沒有對(duì)其進(jìn)行研究和計(jì)劃，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，只是根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短隨意的進(jìn)行，這樣就會(huì)出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生本教育理念的融合措施

（一） 尊重學(xué)生的發(fā)展，以生為本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對(duì)教學(xué)效果起著非常重要的作用。所以教師首先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如在一學(xué)期開學(xué)之前或者是學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況之后，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，讓課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。如在講“解方程”的時(shí)候，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。此外，還可以在上新課之前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并將自己不懂的問題在上課之前交給班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)統(tǒng)一整理后交給教師，教師則可以通過學(xué)生提出的問題了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并設(shè)計(jì)教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，可以少講或者不講，盡量讓學(xué)生自己去解決，確保每一位學(xué)生學(xué)有所獲。

（二） 巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)的過程中，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)這也是生本教育理念對(duì)教學(xué)的要求。所以在教學(xué)的過程中，教師可以通過巧設(shè)問題情境，來鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，要注意的是教師所創(chuàng)設(shè)的情境要以學(xué)生熟悉的情境為主，這樣才能夠在激發(fā)學(xué)生探究精神的同時(shí)，揭示出其中的規(guī)律，從而有效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

（三） 采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

由于多媒體課件具有圖文并茂的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)的過程中，使用多媒體課件可以很好的將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。這樣一來不僅可以節(jié)省教師在黑板上寫字和講解的時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該通過多媒體演示來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解。教師還可以通過多媒體課件將本節(jié)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來，幫助學(xué)生能夠更好的跟著教師的講解進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而較好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，多媒體教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師在講完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”以后，可以在多媒體課件中出示“幫小馬虎修改時(shí)間”的練習(xí)題，這樣枯燥無(wú)味的練習(xí)題就以新的形式出現(xiàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也較為抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具有趣味性。

（四） 開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，在開展探究性學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生分為若干小組，并對(duì)其進(jìn)行分工，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮作用。此外，教師還要選擇適合探究性學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行訓(xùn)練，使每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)不流于形式。其次，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生能夠在探究性學(xué)習(xí)中提高其數(shù)學(xué)能力。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尊重學(xué)生的發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境以才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，多利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并在教學(xué)的過程中開展探究性的學(xué)習(xí)模式，這樣才能很好的將數(shù)學(xué)教學(xué)與生本教育理念有機(jī)的融合起來，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紅香.生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之我見[J]，《理科考試研究》，2015（33）