淺談提高小學(xué)生作文寫作能力策略

徐秀容

【摘 要】作文是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，其分值在語文中也占有很高的比例。隨著新課改的全面實施，家長和老師也逐漸重視小學(xué)語文作文寫作技巧的訓(xùn)練。學(xué)生寫作水平得到提高，語文的教學(xué)效率也會提高，除此之外，作文也有利于培養(yǎng)學(xué)生在實踐創(chuàng)新和語言表達(dá)上的能力。小學(xué)語文老師在教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生社會閱歷淺，文化知識水平低等特點，采用合適的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的作文寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】作文；寫作；語文教學(xué)；策略

作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的比重，作文寫作技巧也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容，因此，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的教學(xué)問題，通過提升學(xué)生的閱讀量和寫作量，來提升作文的寫作技巧，從而達(dá)到語文整體教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

一、寫作現(xiàn)狀

（一）沒有引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材的積累和重視

小學(xué)生是一個心智尚不成熟，生活閱歷淺的群體，加上小學(xué)生正處在活潑好動的年紀(jì)，很難對生活中的人物、景物、事物進行認(rèn)真細(xì)致的分析，寫作過程中也就很難對景物和人物以及心理活動做到細(xì)致的刻畫，對于事件的敘述也無法精準(zhǔn)到位，往往懷著一腔質(zhì)樸的熱情，寫出來的文章卻沒有表達(dá)出情感的十分之一。因此，語文老師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀的重視，讓學(xué)生通過大量的閱讀去借鑒別人優(yōu)秀的寫作技巧。但是從目前的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很少有老師對學(xué)生的閱讀方面進行重視，學(xué)生的知識面和寫作思路都受到了限制[1]。

（二）沒有加強學(xué)生對于寫作興趣的培養(yǎng)

寫作是一種充滿創(chuàng)造性的活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。寫作不僅僅需要靈感，素材，還需要一定的語言表達(dá)能力。通過寫作，學(xué)生不僅可以提高自己的創(chuàng)造能力，還能提升語文的整體水平。但是寫作又是一個需要長期訓(xùn)練的過程，寫作技巧的提升也不是一朝一夕之事，因此，老師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對于寫作興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，也是促進學(xué)生堅持寫作的重要因素之一。但是目前很多小學(xué)的語文老師，并且對學(xué)生的寫作興趣加以重視和培養(yǎng)，學(xué)生為了完成任務(wù)而去寫作，在寫作的過程中也不能將自己的感情完全投入進去，這對于寫作技巧的提高具有不利的影響。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

很多小學(xué)的語文老師，認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)任務(wù)輕松，教學(xué)內(nèi)容簡單，因此不需要順應(yīng)新課程的改革要求，在教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是在作文寫作技巧的訓(xùn)練上面，語文老師并未加強重視，而是受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生背誦作文模板，考試前對寫作技巧進行突擊訓(xùn)練，讓學(xué)生背幾篇范文或者寫作模板。這種情況下，學(xué)生的作文寫作技巧很難得到提高，同時寫作水平也很難得到提高。

二、提高策略

（一）提高學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

讀是寫作的前提，要想讓小學(xué)生寫出一篇情感充沛的文章，首要就要擴大小學(xué)生的閱讀量。小學(xué)生因為年紀(jì)小，對于教育的意義以及學(xué)習(xí)的重要性也沒有深刻的認(rèn)識。因此，語文老師要從閱讀量和寫作興趣兩方面著手。小學(xué)生的閱讀興趣也就成了小學(xué)語文老師首要解決問題，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀興趣，閱讀量自然得到了提升，寫作興趣也就隨之得到提升。因此，語文老師可以通過選材方面來提升學(xué)生的閱讀興趣，找一些內(nèi)容積極有趣，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生塑造正確人生觀和價值觀的閱讀材料，同時也要考慮到小學(xué)生活潑好動的性格特點，借助多媒體教學(xué)，豐富度學(xué)生的閱讀形式，通過圖片、聲音、視頻等培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生從中獲得豐富的閱讀體驗，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣就會得到提升，不僅在課堂上跟著老師進行閱讀，在課下也會不斷追求閱讀，量變就會引發(fā)質(zhì)變，閱讀量的增加給小學(xué)生積累了寫作素材，小學(xué)生在寫作中就能做到下筆如有神，寫作技巧也在這過程中得到了提高，語文的教學(xué)效率也在無形之中得到了提升[2]。

（二）豐富寫作形式，積累寫作素材

寫作素材的積累，不僅可以靠閱讀量的提升，還可以通過不斷的寫作來進行，并且，不斷的寫作也會提高學(xué)生的寫作技巧。因此，語文老師可以通過對學(xué)生寫作練習(xí)的大量訓(xùn)練來提高學(xué)生的作文寫作水平。當(dāng)然，如果一味的讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，例如給學(xué)生布置一個作文題目，讓學(xué)生圍繞這個題目進行寫作的訓(xùn)練方式，會讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中感到疲乏、無趣。因此，語文老師要針對小學(xué)生的性格特點，豐富寫作形式，例如，讓學(xué)生寫日記、周記，或者在課堂上給學(xué)生播放一則小視頻，讓學(xué)生寫觀后感，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練過程中，寫作技巧就潛移默化得到了提升。除此之外，學(xué)生的周記和日記，一般都是寫生活中發(fā)生的事情以及自己的感想，不僅有利于學(xué)生進行真實感情的抒發(fā)，同時也讓學(xué)生觀察生活，通過寫作加強了對于生活的記憶，也為以后的寫作積累了素材[3]。

（三）圍繞教材內(nèi)容，給學(xué)生進行寫作技巧的分析

語文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)生作文寫作水平的提升。老師不僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及積累生活素材，同時還要從自身的角度出發(fā)，通過給學(xué)生講解課文來提升學(xué)生的寫作技巧。語文教材內(nèi)的課文都是經(jīng)過教育部門的精挑細(xì)選，具有代表性，而且，語文教材內(nèi)的知識也是學(xué)生寫作水平得以提升的基石。因此，語文老師要利用好語文的教材內(nèi)容，通過對課文中的人物、事物、景物以及心理活動描寫的詳細(xì)分析和講解，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到教材中文章內(nèi)容的寫作技巧，進而模仿，提升自己的作文寫作技巧。

三、結(jié)論

綜上所述，作文寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的比例，因此，學(xué)生的作文寫作技巧也是決定小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素。語文老師應(yīng)當(dāng)加以重視，結(jié)合小學(xué)生的性格特點，使用符合小學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生對于寫作的熱愛，進而提高作文的寫作技巧，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]方璟.淺談如何進行小學(xué)語文作文教學(xué)[J].散文百家（新語文活頁）.2016（01）：13-15.

[2]陳春珠.新形勢下小學(xué)語文作文教學(xué)感悟[J].考試周刊.2013（03）：04-05.

[3]劉宇.延吉市公園小學(xué)漢語作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué).2014（03）：11-14.