合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化生物學(xué)困生的策略研究

蘭英

初中生物會(huì)考關(guān)乎學(xué)生的中考，分值少但也很重要。學(xué)困生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，主動(dòng)性不強(qiáng)，自我約束力差，懶惰。如何有效的轉(zhuǎn)化生物學(xué)困生，又不至于占用教師大部分精力。因此提出了小組合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用到了會(huì)考復(fù)習(xí)實(shí)踐。

一、小組合作轉(zhuǎn)化生物會(huì)考學(xué)困生實(shí)踐中遇到的問題

1.分組不合理，組內(nèi)成員缺乏小組榮譽(yù)感，自私包庇

小組合作時(shí)，由于人的自私、包庇心理，造成了優(yōu)秀學(xué)生為了自己的利益，舍不得花時(shí)間精力輔導(dǎo)督促組內(nèi)學(xué)困生，優(yōu)秀學(xué)生敷衍學(xué)困生，學(xué)困生被藐視，自信自尊受打擊不愿學(xué)習(xí)。還有甚者，貪耍的組員分在了一起，互相包庇，成績?cè)絹碓讲睢?/p>

2.組內(nèi)分工不明確，小組成員不知道自己的職責(zé)，流于形式

小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按組分在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，可小組成員之間沒有明確的分工，組內(nèi)沒有互動(dòng)，小組成員各管各，什么問題也解決不了，沒有實(shí)效性。

3.小組合作缺乏監(jiān)管和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師放任不管

教師把學(xué)困生分到各個(gè)小組后，缺乏對(duì)小組的監(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)制。教師以為只需要上好課就行了，全體實(shí)行“兵教兵“，再不親自花時(shí)間輔導(dǎo)任何學(xué)困生，也不去檢測(cè)小組成員的學(xué)習(xí)成效如何。小組學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，遇到什么問題，如何調(diào)整完善，教師一無所知，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的生存力越來越弱。

4.小組合作學(xué)習(xí)的濫用，反而增加教師的負(fù)擔(dān)

小組合作學(xué)習(xí)目的是減輕教師的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)困生的生物成績。但由于教師對(duì)小組合作的濫用，任何教學(xué)內(nèi)容用，課內(nèi)課外用，備課更復(fù)雜，監(jiān)管難度大。

二、針對(duì)小組學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化生物學(xué)困生出現(xiàn)的問題的解決對(duì)策及具體做法

1.科學(xué)合理的分組，確定小組規(guī)模，組建小組，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提

結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)以及方便小組教學(xué)任務(wù)的完成，我認(rèn)為2到3人的小組是最理想的規(guī)模，我成立的小組絕大部分都是2人小組，個(gè)別為3人小組。

為了分組的合理有效，在分組最初必須對(duì)所有學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，性格，致困原因等做一個(gè)全方面的調(diào)查研究，形成學(xué)困生檔案。同時(shí)也要對(duì)班級(jí)每位優(yōu)生的情況做一個(gè)調(diào)查，明確誰比較負(fù)責(zé)，誰有耐心，誰喜歡和誰一組，給每一個(gè)學(xué)困生找一個(gè)最合適的搭檔。分組時(shí)，除了結(jié)合自己對(duì)學(xué)困生的了解，可以詢問班級(jí)的學(xué)生干部，該班的班主任，該班的熱心學(xué)生，也可以詢問學(xué)困生、優(yōu)等生。

在組建異質(zhì)小組時(shí)，根據(jù)我對(duì)學(xué)生平時(shí)的了解，注意到學(xué)生的性格、成績、性別差異等，組建了幾個(gè)較典型的幾個(gè)異質(zhì)小組，彭云飛和彭雪瑩，胡星茹和楊采妮、薛浩宇，姚蕾和李雨豪，陳信和蔣婷等。如1組的彭雪瑩，班級(jí)班長，成績優(yōu)秀，有耐心，而彭云飛懶惰，記憶力差，不調(diào)皮，這樣組合，彭雪瑩不會(huì)厭煩彭云飛的慢節(jié)奏，又如9組的胡興茹，女，生物課代表，成績好，強(qiáng)勢(shì)有魄力，而該組的楊采妮，女，嘴尖愛說閑話，但是她迫于胡星茹的壓力，無條件的接受組長的教學(xué)任務(wù)。

2.組內(nèi)分工明確，確立組長負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)組長的培訓(xùn)

A.加強(qiáng)小組長的思想教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任心

小組長在小組內(nèi)起帶頭作用，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化離不開小組長的督促、監(jiān)管和幫助。小組長要有責(zé)任心，一旦擔(dān)任該職，就要對(duì)組員負(fù)責(zé)，不能有應(yīng)付厭煩的心態(tài)，要有集體榮譽(yù)感，不能因?yàn)榕露酱俪楸辰M員耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間而出現(xiàn)放任不管，弄虛作假的情況。

針對(duì)這種情況，我主要采取了和組長單獨(dú)談心的教育方法，講解老師的良苦用心以及同學(xué)對(duì)他的信任和認(rèn)可，讓他心理上接受并愿意為此付出。

B.定期召開組長會(huì)

剛開始我經(jīng)常開展小組長的集體會(huì)議，等小組走上正軌后，組長會(huì)議次數(shù)減少，針對(duì)每個(gè)階段出現(xiàn)的問題，隨機(jī)的召開。還記得第一次開小組長的集體會(huì)議的時(shí)候，小組長大多面露難色，都是對(duì)組員的不滿和抱怨，什么組員故意不來抽背，態(tài)度不端正，言語挖苦人等等。看到這樣的情況，我引導(dǎo)組長們，思考怎樣做能改善這種狀況，組長們共同商討，最后得出要耐心的為組員服務(wù)，當(dāng)然還要軟硬兼施，同時(shí)也可以適當(dāng)微調(diào)，誰管得了誰就要誰。隨著組長會(huì)議的不斷開展，小組合作中遇到的種種問題都在大家的集體智慧中得以解決。

3.簡(jiǎn)單易操作的評(píng)價(jià)監(jiān)管機(jī)制給小組合作學(xué)習(xí)提供續(xù)航力

A.教師對(duì)一個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)在課堂上統(tǒng)一給時(shí)間記憶聽寫，聽寫完后組員當(dāng)堂將作業(yè)給組長批改，組長批改完后，到課代表處交組員作業(yè)本，并登記該組成員的聽寫情況。課代表統(tǒng)一匯總到任課教師處。教師隨機(jī)抽查學(xué)困生的聽寫實(shí)際情況以檢測(cè)組長的工作態(tài)度，做好后續(xù)小組調(diào)整和安排。

B.每次聽寫或者抽背凡是過關(guān)的，每人每次教學(xué)任務(wù)劃一個(gè)勾，沒過關(guān)劃一次叉。組員沒有過關(guān)，組長反饋給組員。及時(shí)的做到知識(shí)點(diǎn)的第二次記憶。第二次由組長督促抽背，抽背過關(guān)后，并在該組后面記一次勾。一個(gè)勾加1分，一個(gè)叉減1分。

C.每月結(jié)束后，各組得分做一次排名。異質(zhì)小組獎(jiǎng)勵(lì)前50%，同質(zhì)小組獎(jiǎng)勵(lì)前50%。學(xué)期結(jié)束后做一次全期的匯總，評(píng)出異質(zhì)小組總分排名前50%，同質(zhì)小組前50%。發(fā)獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)狀，并大肆表揚(yáng)。

D.教師對(duì)每次由小組內(nèi)檢測(cè)的情況做不定期不定人員的抽查，以督促各小組。教師不定期的對(duì)全班聽寫沒過關(guān)的同學(xué)做一次放學(xué)后的集體第二次聽寫，給學(xué)困生造成適當(dāng)壓力和緊迫感，讓他們沒有一絲僥幸心理。每次教學(xué)任務(wù)在該周內(nèi)小組沒有完成，第二周班上批評(píng)，并交由科任教師親自監(jiān)管一周。

4.小組合作學(xué)習(xí)有針對(duì)性，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，只是長期應(yīng)用于生物知識(shí)點(diǎn)的抽背，作業(yè)互改方面

小組合作涉及到方方面面，課堂小組合作討論，小組課后的難題輔導(dǎo)，小組課前的收集資料，小組內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)抽背，小組內(nèi)作業(yè)互改等。為了讓小組合作能長期有效的開展，能實(shí)實(shí)在在提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)?，F(xiàn)研究階段，小組合作我只用于小組生物知識(shí)點(diǎn)的抽背以及每次課堂聽寫的互相批改，讓小組合作有針對(duì)性，簡(jiǎn)易性，高效性。避免了因?yàn)橥癸@小組合作這一教學(xué)形式，而隨處濫用，加重教師備課負(fù)擔(dān)，增大監(jiān)管難度。

三、效果

通過小組的合作學(xué)習(xí)，生物復(fù)習(xí)的過程不再枯燥、乏味。小組成員之間通過簡(jiǎn)單的抽背、作業(yè)互改形式，節(jié)約了師生時(shí)間，未完成的教學(xué)任務(wù)做到了及時(shí)反饋，知識(shí)點(diǎn)做到了真正的過手，增強(qiáng)了學(xué)困生的信心，使他們?cè)敢庥洃?，樂于記憶。通過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生的生物成績得到了很大的提升。