“情感引領(lǐng)”激發(fā)中職語文教學(xué)活力

【摘 要】目前，教育界對于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)不夠重視，把教育的注意力都用在了高中這個階段，對于中職學(xué)生的關(guān)注度不高，這個處于青春期的群體的成長、價值觀的形成，長期以來得不到重視。中職語文教學(xué)是塑造人的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是鍛造人的價值觀的起點，應(yīng)該給予足夠的重視。

【關(guān)鍵詞】情感引領(lǐng)；中職語文教學(xué)；激發(fā)；教學(xué)活力

目前，在國內(nèi)，中等職業(yè)學(xué)校在重視學(xué)生的技能培養(yǎng)的同時，缺乏對學(xué)生人文知識方面的培養(yǎng)，這個階段又處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得迫切重要。語文教學(xué)是通向人文素養(yǎng)培養(yǎng)的橋梁，搭建中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)建人文知識的平臺，語文教學(xué)中的情感教育，不但在中小學(xué)和高校重要，同樣也應(yīng)在中職學(xué)校里廣泛應(yīng)用，良好的情感導(dǎo)向，正確的情感引領(lǐng)，可以構(gòu)建學(xué)生的價值觀，也可以激發(fā)語文教學(xué)的活力。

一、走進學(xué)生心靈家園

教學(xué)工作不是教授簡單的冰冷的教科書內(nèi)容，而是傳遞感情、交流思想，培養(yǎng)人才，塑造學(xué)生正確的價值觀——唐代思想家韓愈如是說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，正是如此。去除傳統(tǒng)教育模式，傳統(tǒng)教師的權(quán)威性無所不用其極，對學(xué)生進行人格詆毀、辱罵，甚至體罰，這樣的教育方式收效甚微，不可采取。真正靈魂的工程師做要做的就是走進學(xué)生的心靈世界，如和風(fēng)細雨，浸潤學(xué)生的思想和靈魂。

教師在課堂上要和學(xué)生學(xué)會平等交流，傾聽學(xué)生的觀點，要走下講臺，在充分彰顯感情互動的情景下傳播知識，才可以收到意想不到的效果。另外，課外也要和學(xué)生多交流，幫助學(xué)生解決問題，塑造學(xué)生的正確的價值觀，這個步驟在教學(xué)中是十分必要的。

二、教師的個人魅力在課堂中所起的作用

民國時代，國門大開，思想自由，學(xué)術(shù)獨立，士子們都有學(xué)貫中西的背景，那個時代是中國教育的黃金時代，前無古人。民國大學(xué)校長梅貽琦的名句——“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”

教師淵博的學(xué)識背景，循循善誘的耐心，良好的形象，關(guān)愛每一個學(xué)生，解答知識和解決問題的能力，擁有正確的給予學(xué)生價值導(dǎo)向的能力，這是一個教師的個人魅力所在，尤其是關(guān)于人文學(xué)科的中職語文老師，給予學(xué)生的，是人文素養(yǎng)的傳播，就更加要提升自己的綜合能力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，因材施教

好的教師，對教材熟悉，但是又可以不照搬課本，有創(chuàng)新能力的教師，才可以帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W術(shù)和思想的殿堂，情感引領(lǐng)是走進這個殿堂的必經(jīng)之路。

學(xué)術(shù)獨立的黃金時期的民國教授和校長，有廣博的學(xué)識，中西合璧，他們都自編教材，比如學(xué)術(shù)界的精英陶行知一生致力于平民教育，他編撰的教材的出發(fā)點就是——因材施教。

因此現(xiàn)代作為一名中職校的教師，面對的群體是沒有升學(xué)壓力，有就業(yè)競爭壓力，也對未來處于懵懂狀態(tài)的青春期的中職學(xué)生，因此結(jié)合教材的前提下，弘揚正確的思想導(dǎo)向，點燃起學(xué)生對未來人生的激情，要學(xué)生在語文教學(xué)中領(lǐng)略到生命的價值和意義，理解浩瀚宇宙的廣袤，應(yīng)該探索生命的意義和價值，教育是潛移默化的，春風(fēng)化雨，正是這些潛移默化的語文課堂情感化的教學(xué)引導(dǎo)，是陶冶學(xué)生情操、構(gòu)建學(xué)生世界觀的契機。

中職語文第一冊的六個單元，宣揚的主旋律是：青春、夢想、生命、人生、自信、自然。教材每個單元的眾多篇幅都圍繞著一個主題展開，教材的整體性和結(jié)構(gòu)性很強，聯(lián)系緊湊，血脈相連，題材充滿生活的氣息，和生命的律動，激蕩著青春的豪情，直逼靈魂，因此中職校教師如何利用情感引領(lǐng)的教學(xué)模式，開啟教科書教授之旅，帶領(lǐng)學(xué)生自由暢游書海，掌握知識的同時提升人文素養(yǎng)，就顯得尤為重要。

四、發(fā)掘?qū)W生的特點，培養(yǎng)人才

世界上每個個體之間的差異是巨大的，哪怕是一個人身上的缺點，經(jīng)過正確的疏導(dǎo)和培養(yǎng)，也可以成為可塑之才。因此好的教師在教學(xué)中不但起到教書的任務(wù)，還要學(xué)會育人。如何根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)掘他們的獨特之處，采用不同的方式去培養(yǎng)，造就良質(zhì)美才，就需要教師投入更多的情感教育，言傳身教，引領(lǐng)學(xué)生通向理想之路，作為教育工作者，在這個教學(xué)項目中投入的感情成分和精力不容小覷。

五、教育反思

十年樹木百年樹人，情感教育之所以重要，就在于它的潛移默化的作用，可以起到潤物細無聲的作用。如果說整套教材提供的就是價值取向和人文情懷，是建筑在理想上的豐厚土壤，怎樣去播種、精心呵護、汲取陽光和養(yǎng)分，就成為中職語文教師的重要任務(wù)。種子的生長，是否可以長成參天大樹，不但取決于土壤，而且取決于溫度、氣候、陽光、水分等因素。因此教師作為園丁，教師的職業(yè)閃爍著榮耀的光輝，光芒萬丈。在教學(xué)過程中，教師要通過情感教育，建立起一套適合中職學(xué)生發(fā)展的教育方式，這為中職語文教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該具備十分的毅力和耐心、創(chuàng)新能力和探索精神、有廣博的學(xué)識、和對本職工作的熱愛的精神，以及人道主義情懷。

六、總結(jié)

通過無數(shù)的事實和國內(nèi)外文獻證明，中職學(xué)校情感教育應(yīng)該總是伴隨著教育的始終，如果師生在情感上可以互動并取得信任和有效交流，那么樣的教育就是成功的。情感教育就是如同吹遍江南岸的春風(fēng)，浸淫著新生的楊柳，枝繁葉茂，茁壯成長。相信每個中職語文教師，在教育崗位中付出情感教育，就會在語文教學(xué)中如沐春風(fēng)，享受教育帶來的豐碩成果！那么，這樣的教育才是成功的。

作者簡介：陳小菊（1973-），耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，本科，教師，主要從事中職語文教學(xué)。

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