談高中歷史教學(xué)中的“設(shè)問”藝術(shù)

譚曉鷹

【摘 要】在高中的歷史教學(xué)中，教師的“設(shè)問”是非常重要的，好的“設(shè)問”能夠?qū)W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到有效的啟發(fā)作用，是當(dāng)前高中歷史教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該在設(shè)問的過程中注意一定的技巧，以此保證設(shè)問的有效性，讓學(xué)生能夠通過教師的設(shè)問來找到歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而觸發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 設(shè)問 藝術(shù) 質(zhì)疑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.099

在現(xiàn)實(shí)生活中，問題無處不在、無時不有，社會的發(fā)展就伴隨著問題不斷的發(fā)現(xiàn)和解決的過程，從某種角度來說，問題的發(fā)現(xiàn)和解決也進(jìn)一步的促進(jìn)了社會的發(fā)展，教學(xué)亦是如此。高中歷史教學(xué)中，“設(shè)問”是一種極為常見的教學(xué)手段，教師通過設(shè)問來把一些知識點(diǎn)來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之變?yōu)橐恍┬枰M(jìn)行回答或解釋的問題，讓學(xué)生來對這些問題進(jìn)行研究和討論，從而達(dá)到讓學(xué)生對相關(guān)歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)樵O(shè)問教學(xué)法具有極強(qiáng)的可操作性，且在教學(xué)中的效果比較明顯，所以很多歷史教師都喜歡在教學(xué)的過程中使用這種教學(xué)的方法，但是，也正是因?yàn)槿绱?，很多問題也隨之顯現(xiàn)了出來，有不少歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時候僅僅是進(jìn)行了“設(shè)問”，而沒有對“設(shè)問”的內(nèi)容多加揣摩，這就使得問題顯得比較淺顯且重復(fù)，缺少喚醒學(xué)生思維能力的因素，這樣就不容易激起學(xué)生對問題思考的欲望，也不會產(chǎn)生對問題回答的沖動。如果教師不對這樣的問題加以改進(jìn)，讓學(xué)生長期處于這樣一種學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣必定會逐漸減弱，直至開始厭惡歷史學(xué)習(xí)。

一、“設(shè)問”度的把握是一門藝術(shù)

在高中歷史教學(xué)中，教師對設(shè)問的度的把握是一門藝術(shù)，如果設(shè)問的深度不夠，那么就無法喚醒學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)熱情；如果設(shè)問深度太過，那么就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難異常，從而喪失對歷史繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在設(shè)問的過程中，要對設(shè)問的度做一個準(zhǔn)確的把握，要讓提出的問題既能引發(fā)學(xué)生積極的思考，又能讓學(xué)生在通過一番思考過后，或多或少的尋求到問題的解答，然后教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)評即可。

第一，高中歷史教學(xué)中“設(shè)問”的藝術(shù)在于問題的準(zhǔn)確性。教師在進(jìn)行設(shè)問時，要注意保證問題的準(zhǔn)確性及問題答案的明確性，這樣才能讓學(xué)生對知識有較為準(zhǔn)確的把握，使學(xué)生能夠通過對問題的解答，就能將對應(yīng)的歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。

第二，高中歷史教學(xué)中“設(shè)問”的藝術(shù)在于問題的新穎性。教師在進(jìn)行設(shè)問時，要注意保證問題的新穎性，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能順利通過問題來對思維進(jìn)行有效的啟發(fā)。

第三，高中歷史教學(xué)中“設(shè)問”的藝術(shù)在于問題的可操控性。教師在進(jìn)行設(shè)問時，要對問題進(jìn)行一定的預(yù)留，讓學(xué)生通過問題的解答來對現(xiàn)有的知識水平進(jìn)行檢驗(yàn)，同時也要使學(xué)生未來的知識水平得到提高。教師要在教學(xué)過程中對問題進(jìn)行合理的操控，在學(xué)生不能對問題進(jìn)行順利的回答時，要適當(dāng)?shù)陌褑栴}進(jìn)拆分，借此來降低問題的難度，讓學(xué)生能夠順利的對問題進(jìn)行回答；如果學(xué)生回答問題顯得太過順暢，那么教師就要稍微的對問題的層次進(jìn)行遞進(jìn)，有目的的將問題的難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，借此讓學(xué)生的思維能夠更為活躍，從而對問題進(jìn)行更為深入的思考，借此找出問題的答案。只有這樣才能既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不受影響，又保證了問題的難度能夠?yàn)閷W(xué)生的思維能力培養(yǎng)預(yù)留一定的空間。

二、面向全體學(xué)生進(jìn)行“設(shè)問”是一種藝術(shù)

在高中歷史教學(xué)中，教師通過“設(shè)問”來將教材中的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)展示在學(xué)生的面前，并且通過提出問題的教學(xué)手段來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在這一過程中要保證對全部學(xué)生一致平等的對待。而教師如何去讓問題能夠很好的對全體學(xué)生，并同時保證對待全體學(xué)生的一致性，這就要看教師“設(shè)問”的藝術(shù)了。教育是面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)活動開展的，其根本目的是為了全體學(xué)生得到全面的發(fā)展，所以高中歷史教師在進(jìn)行“設(shè)問”的時候，要考慮到全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，針對全體學(xué)生提出相關(guān)的問題，并給予學(xué)生一定的時間對問題進(jìn)行思考。同時，教師還要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會通過回答問題來實(shí)現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)，從而使全體學(xué)生都能在教師進(jìn)行提問時活躍起來，讓學(xué)生更為積極的參與到課堂教學(xué)中來。

三、把握時機(jī)是“設(shè)問”藝術(shù)的體現(xiàn)

教師要學(xué)會在高中歷史教學(xué)中把握良好的時機(jī)，在合適的時間向?qū)W生拋出合適的問題，這樣才能讓學(xué)生把從課堂上獲取的知識同自己的認(rèn)知進(jìn)行完美的融合，從而能夠?qū)處煹奶釂栍枰苑e極的響應(yīng)。這樣學(xué)生可以對新學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行一定的處理、轉(zhuǎn)化，將其納入到自己的知識體系之中，并通過再次加工，使得知識能夠被更深層次的進(jìn)行挖掘，從而使得學(xué)生的綜合能力得到持續(xù)的發(fā)展和提高。教師需要注意的是，學(xué)生從接受知識到對知識進(jìn)行理解，并理解問題，形成對問題的初步回答的答案，需要一定的時間，這一時間一般保持在5分鐘以內(nèi)，這就需要教師在知識講授結(jié)束后，給學(xué)生預(yù)留足夠的時間，等學(xué)生完成對知識的反芻過后，再拋出問題，并給學(xué)生留一定的思考時間。當(dāng)然，這一段時間并不是絕對固定的，教師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際具體表現(xiàn)，來對時間進(jìn)行靈活的調(diào)控、把握。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，也是“設(shè)問”的藝術(shù)之一

高中歷史教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能把握好教學(xué)的最佳時機(jī)。教師根據(jù)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“設(shè)問”，向?qū)W生提出了問題過后，有的學(xué)生會對問題本身有所疑問，有的學(xué)生會對教師提供的參考答案有所疑問，恰好這個時候就是教師進(jìn)行教學(xué)的最佳時機(jī)。因此，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，然后教師在對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)，將學(xué)生心中的疑惑解開，這樣就能使教學(xué)的效果更好。

總而言之，高中歷史課堂中“設(shè)問”是一門藝術(shù)，教師要對提出的問題進(jìn)行全面的把握，使問題的難易度適中，能滿足全體學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，將提問的時機(jī)進(jìn)行充分的把握，讓學(xué)生能夠在問題的解決過程中進(jìn)行質(zhì)疑。因此，高中歷史教師在進(jìn)行“設(shè)問”的過程中，要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的把握，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求著手，針對歷史教材中的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，這樣才能讓提出的問題起到應(yīng)有的作用，以此達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。