解析高中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)原則及方法

付超

【摘 要】聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作這三種語(yǔ)言技能是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，這三部分是高考英語(yǔ)考查的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于這三部分技能的培訓(xùn)是高中階段英語(yǔ)教師教學(xué)需要著重考慮的事情。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)力技能 閱讀技能 寫(xiě)作技能

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.013

高考英語(yǔ)聽(tīng)力分值在高考中占了很大的比重，而且英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)力是基本的語(yǔ)言技能，高中階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了多年的英語(yǔ)，高中應(yīng)該是聽(tīng)力拔高階段了，所以教師應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)力教學(xué)原則進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)方法的制定，有效訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能；閱讀是書(shū)面題中分值比例最大的一部分，閱讀理解是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種技能，尤其是高中階段的英語(yǔ)，閱讀材料都是具有一定的深度的，所以，對(duì)閱讀技能的訓(xùn)練也應(yīng)該做好全面的準(zhǔn)備；寫(xiě)作技能是學(xué)生比較欠缺的一部分技能，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，一篇好的文章是可以進(jìn)行不同形式下寫(xiě)作考查的轉(zhuǎn)換的，所以，對(duì)于寫(xiě)作教師要明確不同的過(guò)程，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的寫(xiě)作技能。

一、聽(tīng)力技能的教學(xué)原則

高中階段在聽(tīng)力方面對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)生能夠根據(jù)錄音判斷理解文章大意，能夠通過(guò)聽(tīng)進(jìn)行細(xì)節(jié)理解和推理判斷，有的時(shí)候聽(tīng)力材料里邊會(huì)有學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞匯，學(xué)生還需要具備一定的猜詞能力。對(duì)于聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱，結(jié)合一定的聽(tīng)力教學(xué)原則，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。關(guān)于聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，教師需要遵循分析性的聽(tīng)與綜合性的聽(tīng)相結(jié)合的原則。高中階段的聽(tīng)力不是可以根據(jù)聽(tīng)力直接選出正確答案的，是需要學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行分析才可以的，也有的題目是考查學(xué)生對(duì)全篇的理解，詢問(wèn)學(xué)生整篇文章的大意。分析性的聽(tīng)主要以單詞、詞組和句子為單位進(jìn)行聽(tīng)，詳細(xì)地聽(tīng)一些關(guān)鍵的詞眼；綜合性的聽(tīng)則是以全篇文章為單位進(jìn)行聽(tīng)，注重對(duì)文章整體內(nèi)容的把握。分析性的聽(tīng)是綜合性的聽(tīng)的基礎(chǔ)，教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重這兩者的結(jié)合，根據(jù)高考考查內(nèi)容以及預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)聽(tīng)力題目的設(shè)置，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力水平。

除了對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的訓(xùn)練，教師還需要遵循一定的教學(xué)時(shí)間，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張的一個(gè)階段，英語(yǔ)教師不能把所有的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，所以，教師需要進(jìn)行分散性的聽(tīng)和集中性的聽(tīng)相結(jié)合的原則。分散性的聽(tīng)是將某一具體的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，利用較短的時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)常性的簡(jiǎn)短的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的語(yǔ)感；集中性的聽(tīng)是將所有的聽(tīng)力題型進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)，訓(xùn)練學(xué)生在考試時(shí)的聽(tīng)力技能。

二、閱讀教學(xué)原則及策略

閱讀是人們獲取信息的有效手段，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生需要具備一定的篩選重要知識(shí)的能力和提取有效信息的能力。高中階段的閱讀教學(xué)不僅側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能，更重要的是學(xué)生需要通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)掌握一定的閱讀策略，從而更好的訓(xùn)練思維能力。根據(jù)高中階段英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閱讀技能的訓(xùn)練可以采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的原則。高中階段的閱讀理解內(nèi)容范圍非常的廣泛，教師的教學(xué)僅依靠課堂閱讀資源，很難提高學(xué)生的閱讀技能，這就需要學(xué)生能夠進(jìn)行一定的課外閱讀，閱讀材料的難度是因人而異的，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)都是有明顯的個(gè)人差異性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，結(jié)合教師的意見(jiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的課外閱讀材料的學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀課外材料，學(xué)生可以拓展自己的英語(yǔ)思維，了解更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，從而更好的理解英語(yǔ)內(nèi)容。當(dāng)然了，學(xué)生的自主閱讀肯定都會(huì)或多或少的存在一些局限性，這樣教師就可以在課堂上經(jīng)常性的進(jìn)行一些課外閱讀材料的講解，這樣可以更好的提高學(xué)生的課外閱讀量。

除了遵循以上原則，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意進(jìn)行文化背景知識(shí)的普及。高中階段的閱讀理解很多都是涉及一些西方文化知識(shí)的，如果學(xué)生對(duì)一些基本的文化現(xiàn)象沒(méi)有了解的話，在做閱讀理解時(shí)就會(huì)有很大的困難，即使知道了正確答案，也會(huì)存在一定的疑慮。所以，教師可以遵循介紹文化知識(shí)，清除閱讀障礙這一原則進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀水平都是通過(guò)文化知識(shí)的積累，逐步培養(yǎng)起來(lái)的，教師在日常教學(xué)中可以結(jié)合這一教學(xué)原則，在講解閱讀材料時(shí)，對(duì)涉及一些專業(yè)性質(zhì)的領(lǐng)域或是西方文化現(xiàn)象的，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)閱讀材料有一定的背景了解，這樣在閱讀時(shí)就會(huì)清除很多障礙。

關(guān)于閱讀策略，是高中階段學(xué)生需要掌握的一種閱讀技能，在現(xiàn)代高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，略讀、精讀和尋讀是最常用的三種閱讀策略，不同情況下，學(xué)生可以采取不同的閱讀策略。略讀是一種快速瀏覽的閱讀形式，這種形式的閱讀學(xué)生主要可以采取以下策略：閱讀文章的起始段和結(jié)尾段；通過(guò)閱讀文章的主題句了解文章的大意；瀏覽文章給出的與主題句相關(guān)的句子信息。這是略讀形式可以采取的學(xué)習(xí)策略，而精讀主要是了解文章具體的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯知識(shí)，學(xué)生可以借助字典等工具進(jìn)行精讀訓(xùn)練；最后一種策略是尋讀，這種形式的閱讀主要適用于教師課堂教學(xué)，教師提前將閱讀問(wèn)題進(jìn)行展示，然后學(xué)生帶著問(wèn)題回歸原文，進(jìn)行尋找。這三種形式的閱讀策略都是高中階段的學(xué)生在閱讀時(shí)可以采取的有效策略。

三、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程

一篇好的作文不是一氣呵成的，是需要教師和學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行的一個(gè)具體的過(guò)程，眾所周知，靈感是寫(xiě)作的源泉，有了靈感，作文的寫(xiě)成就會(huì)容易得多。在寫(xiě)作時(shí)，首先需要教師激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，利用一些英語(yǔ)材料等激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)；有了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)之后，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行思維圖的整理或是直接列提綱，為文章進(jìn)行提前的布局規(guī)劃；有了提綱之后，就進(jìn)行簡(jiǎn)單的初稿，初稿一般都是先寫(xiě)出中心句，然后再進(jìn)行相應(yīng)的拓展，最終將各段按照一定的順序進(jìn)行排列連成一個(gè)整體，形成一篇論點(diǎn)鮮明、主題明確的文章；初稿完成之后需要進(jìn)行修改，可以自主修改也可以同學(xué)之間互改；修改完之后，就可以進(jìn)行最后的定稿。這是一個(gè)完整的寫(xiě)作過(guò)程，高中階段很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)都是提筆就來(lái)，根本不考慮文章的布局和初稿的修改，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在日常寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并通過(guò)完整的寫(xiě)作過(guò)程，最終可以寫(xiě)出很多有質(zhì)量的作文，在考試時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行自己寫(xiě)出的作文內(nèi)容的靈活轉(zhuǎn)換，從而為英語(yǔ)考試做準(zhǔn)備。

總而言之，以上幾種技能是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)原則進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的選擇。