高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的實(shí)踐探索

汪雪東

【摘 要】對(duì)于高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師如何對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)充分利用，采取更加有效且新穎的教學(xué)方式，這對(duì)于提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成良好的能力和素質(zhì)是非常重要的。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在高中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用上具有一定的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，其可以更好地突出學(xué)生的主體性地位，讓教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生在對(duì)學(xué)案的利用過(guò)程中完成自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

1引言

高中階段，學(xué)生自身信息素養(yǎng)的全面提升是信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要對(duì)于學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，引入更加有效地教學(xué)思路。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”作為一種新的教學(xué)思路和模式，在教學(xué)應(yīng)用中具有良好的實(shí)踐價(jià)值價(jià)值。學(xué)案作為教師設(shè)置的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，其設(shè)計(jì)和編制的過(guò)程中引入了更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分調(diào)查研究，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的學(xué)習(xí)輔助，同時(shí)也是教師的教學(xué)輔助。學(xué)案制定中，引入一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決和完成，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和能力的提高?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”將學(xué)案作為教學(xué)活動(dòng)的重要載體，引入導(dǎo)學(xué)的方式方法，配合教師的指導(dǎo)來(lái)完成教學(xué)，這也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

2學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路

教師要對(duì)于學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的分析，并且對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)高中信息技術(shù)課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)大綱進(jìn)行深入鉆研，科學(xué)地對(duì)學(xué)案進(jìn)行編制與設(shè)計(jì)。在學(xué)案編制的過(guò)程中，要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深刻把握，聯(lián)合備課組、科組，確保學(xué)案科學(xué)、可行、實(shí)用且有效。在課堂教學(xué)之前，教師要對(duì)于學(xué)案進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和思維能力，并且課堂教學(xué)中正常落實(shí)和實(shí)施學(xué)案，讓學(xué)生正常進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。在學(xué)案設(shè)計(jì)編制的過(guò)程中，我們必須要全面地圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)相關(guān)工作，確保學(xué)生的核心地位。

第一，系統(tǒng)化地應(yīng)用。在進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)的過(guò)程中，要確保足夠的系統(tǒng)性，同時(shí)基于教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)“感知、深化、運(yùn)用”立體化的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)案中，要融入知識(shí)的剖析、拓展、深化、應(yīng)用等多方面的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于教材中基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行更好地體現(xiàn)。在針對(duì)一些關(guān)鍵技術(shù)和特定知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際情況增加具體操作示范。例如，對(duì)表格信息加工的圖形化相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)案的設(shè)計(jì)就可以增加相應(yīng)的案例，讓學(xué)生結(jié)合例子對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和生成。通過(guò)案例的應(yīng)用，學(xué)生可以對(duì)于這種圖標(biāo)數(shù)據(jù)的生成產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知，學(xué)生自身可以更加形象、直觀地感受到表格信息數(shù)據(jù)的應(yīng)用。在學(xué)案中，也可以添加例如餅圖、柱形圖等不同的數(shù)據(jù)類(lèi)型，讓學(xué)生體會(huì)不同類(lèi)型圖表內(nèi)容對(duì)不同類(lèi)型數(shù)據(jù)表現(xiàn)的特點(diǎn)。

第二，提升針對(duì)性。結(jié)合不同層次水平的學(xué)生，我們要對(duì)于其自身的實(shí)際能力和具體水平進(jìn)行深入的了解，引入具有差異性的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)的效果可以得到更好地保證，消除教學(xué)死角，提升學(xué)生整體的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于數(shù)字化音頻的采集與加工相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)于聲音采集的任務(wù)進(jìn)行分層次的調(diào)整和布置。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和水平一般的學(xué)生，教師就可以在學(xué)案中設(shè)置初步地詩(shī)朗誦采集的任務(wù)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，并且具備創(chuàng)造性特點(diǎn)的學(xué)生，教師就可以讓他們進(jìn)行一定聲音效果的處理和剪切。這樣，不同層次水平的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更好地體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)不同層次和水平的學(xué)生都能到的更好地提升?；A(chǔ)性問(wèn)題是每個(gè)學(xué)生需要進(jìn)行掌握的，而一些拔高的題目，教師則應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能力不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

第三，確保啟發(fā)性。在學(xué)案進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，我們也要對(duì)于啟發(fā)性進(jìn)行合理地保證。對(duì)于一些具有一定理解難度的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨崾?，同時(shí)配合應(yīng)用思考題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、自主地思考。在對(duì)于問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生自身的求知探索欲望和自身的能力都可以得到更好地激發(fā)與提升。例如，在對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的表格屬性、超鏈接、水平線等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時(shí)思考相應(yīng)圖片大小的調(diào)節(jié)等問(wèn)題。在此之上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考，網(wǎng)頁(yè)中圖片如果不能正常顯示，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行操作。這種探究性問(wèn)題的引入，讓學(xué)生可以對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地思考，同時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)的探究與遷移。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的分析，引入發(fā)展性的新思路。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”作為一種新的教學(xué)方式，在應(yīng)用過(guò)程中我們應(yīng)該在實(shí)施之前進(jìn)行更多的思考。只有真正地將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”中，“學(xué)”的核心地位進(jìn)行突出，引入引導(dǎo)式教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)體系的構(gòu)建，提升學(xué)習(xí)水平和效率，降低學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，這樣才能對(duì)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行最大限度地體現(xiàn)。

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