項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)課堂中的應(yīng)用

黃金平

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以職業(yè)實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)采用“導(dǎo)學(xué)、精講、勤實(shí)踐”的教學(xué)模式，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)生分組合作以及師生共同學(xué)習(xí)等策略營(yíng)造課堂氛圍，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子專業(yè)；流水燈

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.020

技校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、動(dòng)手能力強(qiáng)、渴望獲得老師和同學(xué)的認(rèn)同，因此在講課時(shí)教師要把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。教師堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特征

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法突出的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.討論。分享已有的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目的已有知識(shí)。為實(shí)地考察做準(zhǔn)備，回顧實(shí)地考察，從間接資源中學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備分享這個(gè)項(xiàng)目的成果，項(xiàng)目活動(dòng)的回顧和評(píng)估以及展望。

2.考察。聽有關(guān)人員談?wù)撍麄兊慕?jīng)驗(yàn)。走出教室，到一個(gè)項(xiàng)目選題真實(shí)存在的環(huán)境去學(xué)習(xí)，到有專家的地方去訪問(wèn)或是請(qǐng)專家來(lái)講座。請(qǐng)親朋好友來(lái)參加項(xiàng)目尾聲的慶?；顒?dòng)，請(qǐng)他們用局外人的眼光來(lái)評(píng)估此項(xiàng)活動(dòng)并聽取他們的意見。

3.表達(dá)。用圖畫、文字、建筑、模型、戲劇表演、舞蹈、音樂(lè)、講故事等形式來(lái)分享已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；用簡(jiǎn)要的素描草圖和筆記來(lái)記錄實(shí)地考察的內(nèi)容；用圖畫、表格、文字、地圖、模型、表演等表達(dá)新學(xué)會(huì)的知識(shí)或新經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，并與其同學(xué)、教師及家人分享這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。

4.調(diào)查。根據(jù)已有知識(shí)提出要調(diào)查的項(xiàng)目，調(diào)查最基本的問(wèn)題。去實(shí)地考查并利用圖書和其他間接資料進(jìn)行研究，找答案提出進(jìn)一步的問(wèn)題。推測(cè)新問(wèn)題及相關(guān)問(wèn)題，逐步推進(jìn)，逐步調(diào)查。

5.展示。分享這個(gè)題目的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)：可以展示相關(guān)照片、圖書；可以展示學(xué)生的記憶畫、他們的故事和他們的提問(wèn)等。分享新經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的展示，展示學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)成果。如，學(xué)生在實(shí)地考察中的照片、采集的標(biāo)本、所做的模型、考察筆記以及教師和學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的紀(jì)錄。在學(xué)習(xí)總結(jié)過(guò)程中，許多教師會(huì)在這個(gè)時(shí)候請(qǐng)學(xué)生把整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的作品分階段地展示出來(lái)，做一個(gè)結(jié)束展出，請(qǐng)來(lái)全校的教師和學(xué)生來(lái)參觀。除了靜態(tài)的展示外，還組織學(xué)生用講故事、表演等方式展示。

三、Protues軟件仿真應(yīng)用在電子專業(yè)課堂中，以LED流水燈的制作為例

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課程實(shí)操性強(qiáng)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐。在《LED流水燈的制作》中，學(xué)生將再進(jìn)一步學(xué)習(xí)匯編程序延時(shí)的應(yīng)用、I/O端口驅(qū)動(dòng)LED顯示、 RL/RR左移右移指令使用，為以后學(xué)習(xí)單片機(jī)驅(qū)動(dòng)點(diǎn)亮一位數(shù)碼管奠定了基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)操作技能養(yǎng)成起十分重要的作用。

1.視頻激趣，導(dǎo)入新課。展示生活中LED多樣的廣告燈和節(jié)日高樓懸掛的彩燈，播放視頻后提問(wèn)學(xué)生，這些裝置如何實(shí)現(xiàn)LED點(diǎn)亮不同樣式。學(xué)生觀看圖片，思考問(wèn)題，積極回答。引出這些裝置都可以通過(guò)單片機(jī)實(shí)現(xiàn)控制，即LED流水燈的制作。

2.實(shí)物展示，探索新知。學(xué)生思考項(xiàng)目完成后的實(shí)驗(yàn)視頻是如何工作的。學(xué)生分小組查閱資料、按照任務(wù)書，確定任務(wù)后思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根據(jù)實(shí)物設(shè)計(jì)好電路原理圖。教師通過(guò)視頻演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.解密編程，實(shí)踐操作。第一是程序編寫。實(shí)現(xiàn)二極管燈光從左到右移動(dòng)；根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)編寫流水燈程序。學(xué)生按組根據(jù)教師引導(dǎo)思考、查閱資料交流。RL，RR移位指令的用法是：RL A；寄存器A數(shù)據(jù)循環(huán)左移；RR A；寄存器A數(shù)據(jù)循環(huán)右移。第二是Protues軟件仿真。引導(dǎo)學(xué)生在Protues仿真軟件中實(shí)現(xiàn)效果。通過(guò)查閱資料，網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)，使用韋褔軟件編程生成執(zhí)行文件，繪制好電路原理圖，將程序加載到單片機(jī)中進(jìn)行仿真，得到仿真效果。第三是借助設(shè)備，硬件測(cè)試。通過(guò)YL-236平臺(tái)進(jìn)行硬件測(cè)試，搭建流水燈的硬件電路，邊操作邊講解在操作過(guò)程中的安全問(wèn)題和注意事項(xiàng)。要求每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)小組設(shè)置的崗位進(jìn)行搭建硬件電路；小組長(zhǎng)做好記錄工作；鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生順利完成項(xiàng)目。第四是焊接實(shí)物，調(diào)試電路。檢查元件時(shí)需要對(duì)清楚元器件的型號(hào)分清元器件的引腳、極性，根據(jù)電路圖，檢查元件包內(nèi)元件數(shù)量，逐個(gè)檢查元件好壞，區(qū)分二極管的極性。焊接電路時(shí)，要將元件固定電路板上進(jìn)行焊接，逐一焊接元件，剪掉多于引腳，焊接線路，最后檢查。電路調(diào)試時(shí)，學(xué)生結(jié)合老師講解，理清任務(wù)理論到實(shí)踐過(guò)程，完成整個(gè)項(xiàng)目，做出實(shí)物作品。

4.作品展示，小組評(píng)價(jià)。學(xué)生展示完成的作品，教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況對(duì)各小組評(píng)定，各組員相互評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)步驟完成情況進(jìn)行自評(píng)。結(jié)合實(shí)踐遇到問(wèn)題分析，助于實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐升華。

在這堂課中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。利用自拍微課，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，讓學(xué)生在課下更好的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。動(dòng)畫演示將抽象的理論知識(shí)具體化、趣味化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。后又利用微信公眾平臺(tái)及學(xué)生參與式教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課外拓展延伸、師生互動(dòng)，緊跟時(shí)代步伐，符合學(xué)生內(nèi)心需要。

總之，我們要結(jié)合課程改革強(qiáng)調(diào)以職業(yè)實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，按“導(dǎo)學(xué)、精講、勤實(shí)踐”的教學(xué)模式，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師演示實(shí)驗(yàn)及多媒體課件，學(xué)生分組進(jìn)行討論、合作探究，教師引領(lǐng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，小組合作，師生共同學(xué)習(xí)等策略營(yíng)造課堂氛圍，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中應(yīng)用，在應(yīng)用中再發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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