對小學(xué)班干部選拔與培養(yǎng)的若干思考

趙秀雯

摘要：班干部是班集體的核心，是學(xué)生中具有奉獻精神的先進分子，是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項活動的直接參加者，具體組織者和管理者。能否選拔優(yōu)秀的班干部并在日常學(xué)習(xí)中加以培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班干部 選拔 培養(yǎng)

一、班干部的選拔原則

1.學(xué)習(xí)品德兩手抓。班干部首先應(yīng)當具有很強的集體榮譽感、強烈的責任心和務(wù)實精神。假如學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但性格比較內(nèi)向，沒有責任感、使命感，本著“事不關(guān)己高高掛起”的學(xué)生，是不具備成為優(yōu)秀班干部的資質(zhì)的。因此教師在選拔的時候要時刻本著“德才兼?zhèn)洹薄暗麓笥诓拧钡睦砟睿@樣才能選出有利于集體進步的班干部。

2.充分了解學(xué)生特長，合理安排職位。班干部分為學(xué)習(xí)型、管理型，教師在選拔班干部時要深入了解每一個學(xué)生的特長。假如在選擇體育委員的時候，教師注重學(xué)習(xí)成績，就會在體育課上造成班干部不能服眾的現(xiàn)象。只有因材施教因地制宜的選拔適合不同崗位的班干部，才能讓班級在德智體美勞等各個方面得到健全的發(fā)展。

3.要循序漸進。班干部的選拔不是一勞永逸的。教師在選擇班干部的時候，要秉承循序漸進的原則。先從課堂表現(xiàn)等方面上大致了解一下學(xué)生的基本信息，再從同學(xué)之間觀察該學(xué)生的人際關(guān)系處理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，最后覺得還可以就指定“臨時班干部”。在一段時間的試用期之后，教師可以根據(jù)班干部表現(xiàn)確定是否保留。

二、班干部的選擇方法

1.班干部選拔可以搞民主，但不能一味的民主。俗話說“群眾的眼睛是雪亮的”，即使是小學(xué)生，讓班級學(xué)生進行完全開放式的民主投票的話，基本上能反應(yīng)出被選中的個人的能力。怎樣激發(fā)大家參與班干部競選的激情呢，教師要在這里多下些功夫，一方面，要在課下主動找符合條件的學(xué)生面對面談話，鼓勵他們參與競選，希望他們能為班集體做貢獻；另一方面，要在班級內(nèi)做一次有準備而且精彩的演說，讓大家認識到班干部工作對他們來說是一次難得的鍛煉機會，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。但是，班干部要管好班級紀律必然是要得罪人的，容易得罪人的人，就拉不到選票，這是現(xiàn)實社會都很正常的道理。更何況學(xué)生各方面還不成熟，不會絕對客觀公正的去思考問題，這個時候就需要教師根據(jù)自己的判斷去權(quán)衡利弊，單方面的指定部分能力較強的班干部。

2.根據(jù)不同時期，選擇不同的選拔方式。班干部競選是一個保證公平而又復(fù)雜的過程，寫競選稿自薦、發(fā)表競選演說、集體民主投票等，要經(jīng)過這些環(huán)節(jié)才能選拔出班干部。而對于班干部的“輪崗”，大致是每學(xué)期都要進行一次，視情況而定，有時是一學(xué)年輪崗一次。小學(xué)生在性格、心理、為人處世上有著很大的可塑性，這就要求教師根據(jù)不同時期學(xué)生的心理特點來進行班干部選拔：一二年級可能幾乎每個孩子都能當班干部，四年級以后會逐漸穩(wěn)定下來，確定幾個有潛力的孩子長期擔任某項職務(wù)。小學(xué)生剛上小學(xué)的時候不知道怎么當班干部，首先要“領(lǐng)著走”，手把手一步一步教，要求別人做到的自己一定要做到；三四年級要“扶著走”，只點出問題，不再做示范；再高年級就可以放手讓孩子去做。

三、班干部的培養(yǎng)

1.明確班干部的職責。在以往的觀念中，我們在中小學(xué)階段會形成一種很壞的看法，就是把干部當作一種官，教師在培養(yǎng)班干部時，應(yīng)當時刻提醒學(xué)生摒棄這種思想。選出來的學(xué)生干部就必須全心全意為同學(xué)服務(wù)，好的領(lǐng)導(dǎo)者必須是好的服務(wù)者，如果沒有為學(xué)生服務(wù)的思想，沒有公仆意識，就不可能做好領(lǐng)導(dǎo)工作。看到班干部以權(quán)謀私要及時的制止，時刻灌輸服務(wù)班級的思想。

2.樹立干部信心，提升干部威信。班干部在日常班級管理之中難免會出現(xiàn)學(xué)生不服管教，或領(lǐng)導(dǎo)失職的情況。這個時候，教師應(yīng)當找班干部進行個別談話進行鼓勵指導(dǎo)，積極幫助班干部尋找彌補措施，鼓勵班干部勇敢嘗試。對于不服管教的學(xué)生，教師應(yīng)當對其進行批評教育，明確班干部在班級中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，提升干部威信。

3.健全管理制度，提高監(jiān)督作用。良好的、健全的班級管理制度，才是管理好班級的關(guān)鍵。班干部要做的，只是按照制度去執(zhí)行。如果單靠人去管理，那么班干部找不找得到就是問題，找到了有缺陷還是個問題，沒有缺陷人家不愿意做又是個問題。正確的方法，是建立一套管理制度：這套制度要公平公正合理，被學(xué)生們認可，能夠讓學(xué)生主動遵守。有了制度，學(xué)生們就有了準繩，到時候每個人都知道自己該做什么，不該做什么，做了什么有什么樣的后果。每個人也都是班干部，會鼓勵和監(jiān)督別人。有的學(xué)生由于一直當班干部，有些霸道、傲慢，這時候同學(xué)間互相監(jiān)督，學(xué)生可以及時向教師反映，重新選舉班干部，有效避免班干部濫用職權(quán)以公謀私現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，教師應(yīng)該面向集體發(fā)展的需要，選拔出合適的班干部，培養(yǎng)班干部服務(wù)集體的意識和領(lǐng)導(dǎo)、人際關(guān)系處理等能力，使其真正起到教師左膀右臂的作用。

參考文獻：

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