工科院校班導(dǎo)師制建設(shè)研究與實(shí)踐

黃凱

摘 要：高校是培養(yǎng)教育大學(xué)生的重要場(chǎng)所，高校班導(dǎo)師制建設(shè)是完善學(xué)生管理和教育的一個(gè)重要工作。工科院校也是如此。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討班導(dǎo)師制建設(shè)工作的方法和措施，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；班導(dǎo)師制；分階段建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.011

高校是培養(yǎng)教育大學(xué)生的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的重要任務(wù)[1]。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要力量。高校在重視大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為各高校亟待解決的問(wèn)題。

一、高校學(xué)生教育和管理存在的問(wèn)題

目前高校在學(xué)生管理和教育方面還存在一些問(wèn)題。我以工科院校為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.大部分高校和學(xué)生接觸最多的是輔導(dǎo)員。然而，一方面，輔導(dǎo)員工作量很大，通常一個(gè)輔導(dǎo)員直接管理一個(gè)年級(jí)，有的學(xué)校一個(gè)輔導(dǎo)員一般直接管理10多個(gè)自然班。另一方面，部分輔導(dǎo)員不是專(zhuān)職輔導(dǎo)員，甚至有一些是剛畢業(yè)的學(xué)生，在管理和教育學(xué)生方面存在經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

2.專(zhuān)業(yè)課教師主要是課上和課間還學(xué)生進(jìn)行交流，很多學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)授課教師。

3.大學(xué)的課程和高中之前的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等課程，學(xué)習(xí)方法差別較大，尤其是工科的專(zhuān)業(yè)課程，通常學(xué)時(shí)短，內(nèi)容多，而且一個(gè)學(xué)期有可能需要學(xué)習(xí)8-9門(mén)新課程。

以上問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：（1）很多大學(xué)生無(wú)法較快的適應(yīng)大學(xué)生活；（2）部分學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活上的困惑時(shí)不能及時(shí)解決，從而出現(xiàn)成績(jī)下滑、留級(jí)、生活學(xué)習(xí)盲目甚至自暴自棄的現(xiàn)象；（3）部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是仍舊對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)感到困惑，對(duì)未來(lái)感到迷茫。

針對(duì)這些問(wèn)題，部分高校開(kāi)始推行班導(dǎo)師制，即每個(gè)自然班由一名或多名專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任班導(dǎo)師，和輔導(dǎo)員一起參與該班的管理。接下來(lái)，將以我校為例，淺談一下班導(dǎo)師制的建設(shè)。

二、班導(dǎo)師制建設(shè)

（一）班導(dǎo)師制總體建設(shè)目標(biāo)

目前，班導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想教育是從專(zhuān)業(yè)教育入手，以專(zhuān)業(yè)教育為依托，其工作重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)方法，研究方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[2]?？梢哉f(shuō)，班導(dǎo)師是大學(xué)中和學(xué)生們交流最多的教師，根據(jù)目前大學(xué)生的特點(diǎn)，班導(dǎo)師制建設(shè)總體可以歸結(jié)為：在與學(xué)生平等的溝通和探討的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）分階段班導(dǎo)師制建設(shè)

然而，大學(xué)四年的每個(gè)階段，學(xué)生面臨的處境和出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)有所不同，因此班導(dǎo)師制建設(shè)應(yīng)在總體建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分階段有不同的側(cè)重點(diǎn)。

1.大一是大學(xué)的開(kāi)始，是大學(xué)生人生的一個(gè)新階段，不論是學(xué)習(xí)還是生活，都和過(guò)去有較大的差別，因此也是問(wèn)題出現(xiàn)最多的階段，解決好這個(gè)階段的問(wèn)題，使學(xué)生有一個(gè)好的開(kāi)端，對(duì)后期的大學(xué)生活有至關(guān)重要的作用。

（1）生活方面：由于高考的壓力，高中前，大部分學(xué)生將絕大部分精力投入到學(xué)習(xí)中；現(xiàn)在大學(xué)生基本都是“95”后，且多數(shù)為獨(dú)生子女，在家較為嬌慣；此外，多數(shù)學(xué)生高中及以前未有住校經(jīng)歷，因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生難以適應(yīng)集體生活。部分學(xué)生以自我為中心，集體生活中不考慮他人感受，出現(xiàn)相處不和諧現(xiàn)象。

（2）學(xué)習(xí)方面：大學(xué)和中學(xué)的授課方式有很大區(qū)別，尤其是近些年，中學(xué)為了提高升學(xué)率，多數(shù)采用“灌輸式”教學(xué)方式，注重知識(shí)的記憶而忽略了理解和靈活運(yùn)用。而大學(xué)授課主要注重思路的講解，經(jīng)常采用“引導(dǎo)式”、“問(wèn)題式”、“啟發(fā)式”等多種教學(xué)手段，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如此，致使高中和大學(xué)的教學(xué)方式有較大區(qū)別，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺(jué)無(wú)從下手。

（3）社團(tuán)活動(dòng)：各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)使得大學(xué)生活絢麗多彩，參加社團(tuán)活動(dòng)能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己各方面的能力，但是部分學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中投入過(guò)多精力，甚至為社團(tuán)活動(dòng)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象等。如何協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)也是大學(xué)生要關(guān)注的事情。

（4）對(duì)于專(zhuān)業(yè)的理解：很多學(xué)生在高考填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿的時(shí)候，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)很少，一般是聽(tīng)從父母或教師的建議，在專(zhuān)業(yè)的選擇方面或多或少有一些盲目性。在開(kāi)始大學(xué)生活后，如果不能及時(shí)了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)前景，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有所規(guī)劃，會(huì)導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)熱情。

針對(duì)以上問(wèn)題，班導(dǎo)師對(duì)新生首先要多關(guān)懷，在學(xué)生入學(xué)之前或入學(xué)初要對(duì)班里的每個(gè)學(xué)生的基本情況有所了解；在學(xué)生入學(xué)之初要多和學(xué)生溝通，有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生如何處理集體和個(gè)人的關(guān)系；在學(xué)習(xí)上，要有意識(shí)的告訴學(xué)生大學(xué)授課方式的不同，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的重要性；讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展情況有一定的認(rèn)識(shí)，能夠使其總體上了解，大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)的支撐作用；能夠讓學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間。

2.大二階段，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)的集體生活。學(xué)習(xí)方面，在學(xué)習(xí)學(xué)校公共課之外，將主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在這個(gè)階段出現(xiàn)的主要問(wèn)題是：（1）學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但是不知道其有什么作用；（2）基本了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，但是不會(huì)具體應(yīng)用。例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，想做一款手機(jī)APP軟件，但是無(wú)從下手，所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，也不知道其有什么作用。

可以看出，大二階段出現(xiàn)的問(wèn)題和大一已經(jīng)有很大區(qū)別，這個(gè)階段，班導(dǎo)師要及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生走出迷茫。此時(shí)可以請(qǐng)大三或大四的學(xué)長(zhǎng)給學(xué)生做一些專(zhuān)業(yè)介紹和專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)可以致用；另一方面，需強(qiáng)調(diào)第二課堂學(xué)習(xí)和第一課堂學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)關(guān)系，不能過(guò)于注重知識(shí)的具體應(yīng)用而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.大三階段：此階段學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)始涉及專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要更多的自學(xué)時(shí)間，需要自己查找資料，豐富所學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生逐漸明確自己的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，就業(yè)、考研、出國(guó)等。

這個(gè)階段，班導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)上，可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽；與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)規(guī)劃；和學(xué)生交流考研、就業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)；有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4.大四階段：此階段，學(xué)生基本分流，面臨的主要問(wèn)題是如何提前做好適應(yīng)下階段生活的準(zhǔn)備；此外，尤其是工科院校學(xué)生，表達(dá)能力相對(duì)較弱，因此在面試中缺少優(yōu)勢(shì)。

這個(gè)階段班導(dǎo)師更要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，如何培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人是每個(gè)高校必須高度重視的問(wèn)題，如何豐富大學(xué)生活，如何全面提升自己也是每個(gè)大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，班導(dǎo)師制建設(shè)對(duì)高校教育和管理有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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