美術(shù)欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

劉志文

摘要：美術(shù)欣賞課是為培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力而開(kāi)展的一項(xiàng)課程，其作用在于使學(xué)生通過(guò)鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，了解美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程和意義，從而提高審美能力，發(fā)展想象力和思維能力。高中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞不僅可以豐富他們的生活，還能起到陶冶情操、提高審美能力的作用，是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析了美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展提供一些理論上的參考。

關(guān)鍵詞：高中生；美術(shù)欣賞課；審美能力；教學(xué)方法

G633.955

隨著素質(zhì)教育的普及，高中美術(shù)欣賞課成為了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。但是，受傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，很多教師和家長(zhǎng)并不重視美術(shù)欣賞課，甚至將私自占用該課程，導(dǎo)致美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果不佳。另外，美術(shù)欣賞課屬于一種全新的課程，很多教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很難真正投入到教學(xué)過(guò)程中[1]，這是造成美術(shù)欣賞課無(wú)法發(fā)揮作用的主要因素之一。為此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的探討，以提出改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的審美能力。

一、美術(shù)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

高中生正處于情感變化的重要時(shí)期，他們已經(jīng)初步形成了內(nèi)在的審美觀(guān)，開(kāi)展美術(shù)欣賞課可以規(guī)范學(xué)生的審美形成過(guò)程，使其在優(yōu)秀作品的品讀過(guò)程中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，提高美術(shù)知識(shí)，陶冶情操，進(jìn)而發(fā)展審美能力。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，美術(shù)課程作為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要部分，它在學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和人格塑造過(guò)程中有著關(guān)鍵的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，使其感受到美術(shù)中蘊(yùn)含的文化價(jià)值。其次，高中生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，可以開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的美術(shù)表達(dá)方法，感受作品傳達(dá)的精神，從而提高自身的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，這對(duì)學(xué)生的審美能力發(fā)展有著積極地作用和意義。

二、美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

1.貼近生活實(shí)際，激發(fā)欣賞興趣

首先，在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重將美學(xué)感受傳達(dá)給學(xué)生，使其主動(dòng)地挖掘作品中蘊(yùn)含的美學(xué)性質(zhì)，激發(fā)欣賞興趣。其次，教師應(yīng)該提高教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官，從不同的角度去解讀美術(shù)作品。教師應(yīng)該將重點(diǎn)放到感情理解上，不能以“畫(huà)的像”為鑒賞作品的唯一指標(biāo)[2]，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生從思想和感情層面，去了解作品的創(chuàng)作意義和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)民間美術(shù)》這一課時(shí)，教師應(yīng)該在講解優(yōu)秀美術(shù)作品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中遇到的民間美術(shù)作品，鼓勵(lì)他們?nèi)チ私膺@些作品的創(chuàng)作背景，用教師教授的方法去鑒賞作品的美學(xué)價(jià)值。例如比較常見(jiàn)的民間風(fēng)箏、剪紙、窗花等，這些作品雖然比較常見(jiàn)，但都蘊(yùn)含著較深的民族美術(shù)特征，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地調(diào)查，感知生活中的美術(shù)，有利于培養(yǎng)他們的審美情趣，改變其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)新欣賞形式，培養(yǎng)審美能力

不同的人，受自身經(jīng)歷和思想的影響，對(duì)作品的理解也有所不同，因此，教師不能再按照傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞方法進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以多樣化的欣賞方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在精神放松的基礎(chǔ)上[3]，增加對(duì)課程的認(rèn)同感，發(fā)揮想象力和鑒賞能力。美術(shù)課程和其他課程的區(qū)別在于，其評(píng)價(jià)學(xué)生的方法并不是唯一性的，因此教師應(yīng)當(dāng)注重課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而有效地交流，了解他們對(duì)作品的理解，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《建筑之美》這一課時(shí)，教師可以將相關(guān)的音樂(lè)、視頻等帶入課堂，創(chuàng)建出一個(gè)圖文并茂的良好教學(xué)環(huán)境。建筑物細(xì)節(jié)知識(shí)比較多，教師應(yīng)充分利用多媒體，將比較出彩的細(xì)節(jié)放大欣賞，全方位的展示建筑作品，使學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的美學(xué)價(jià)值。教師還可以利用模型等，讓學(xué)生更加直觀(guān)的感受和觸摸建筑，方便理解課文內(nèi)容，提高自身的鑒賞能力。

3.善于提問(wèn)，以學(xué)生為主體

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，它能夠起到承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、知識(shí)總結(jié)等效果，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生想象力和審美能力入手，在課堂中穿插一些問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行更加深層次的思考，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代人物畫(huà)》中的《踏歌行》這一作品時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生想象老少鄉(xiāng)農(nóng)過(guò)橋時(shí)的情景，提問(wèn)學(xué)生“這些鄉(xiāng)農(nóng)為什么踏歌？”根據(jù)他們的回答引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，拓寬他們的想象空間，了解作品的寫(xiě)作背景，增加對(duì)作品內(nèi)涵的理解。鑒賞完成后，教師可以通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)作品的不解之處，及時(shí)解答。學(xué)習(xí)古代人物畫(huà)時(shí)，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物的姿態(tài)、服裝等，通過(guò)細(xì)節(jié)的講解，讓學(xué)生理解作品所要表達(dá)的思想。

4.注重反饋，收集有用信息

美術(shù)欣賞課無(wú)法像其他課程一樣，通過(guò)考試來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就需要教師從多個(gè)方面來(lái)收集信息，掌握學(xué)生在課堂中的反饋，從而了解學(xué)生的審美能力發(fā)展水平。上海師范大學(xué)的王大根教授提出了主體評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、蘇格拉底研討式評(píng)價(jià)等多種反饋方式[4]，這值得我們學(xué)習(xí)和嘗試。例如，在學(xué)習(xí)《服裝藝術(shù)欣賞搭配》這一課時(shí)，教師可以將我國(guó)不同時(shí)期人物畫(huà)中的服裝搭配展示給學(xué)生，并注意強(qiáng)調(diào)配飾和一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。學(xué)生鑒賞服飾藝術(shù)并不是一個(gè)“看熱鬧”的過(guò)程，他們應(yīng)該能夠從這些服飾風(fēng)格的變化中了解我國(guó)歷史的變遷和社會(huì)風(fēng)氣的改變。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系作品創(chuàng)作的背景，方便他們深層次的理解作品，并在欣賞過(guò)程中發(fā)展自己的審美能力，為現(xiàn)實(shí)生活提供指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生審美能力是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)理念以及綜合性的評(píng)價(jià)學(xué)生等內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的想象力、思維力和審美能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課的基礎(chǔ)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崢如.美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2016，02（07）：153-155.

[2]耿艷娜.試分析高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016，02（26）：273-274.

[3]平毓芳.試論如何在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2013，09（11）：143-144.

[4]施淑貞.在高中美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的感悟[J].科技視界，2014，18（31）：221-222.