簡析中學數(shù)學教學中合作式教學的實踐應用

鄧修菊

摘要：合作學習模式屬于一種新型的教學方式，在我國中學數(shù)學教學實踐中有著教學廣泛的應用。但很多教師對于合作學習模式的開展趨于形式化，不能將該學習模式具有的優(yōu)越性充分顯現(xiàn)出來，對于課程教學成效也造成了一定的不良影響。中學數(shù)學教師需要明確合作學習模式融入初中數(shù)學課堂的重要意義，加強合作學習模式與中學數(shù)學教學課堂的良好融合，在提升學生學習成效的同時培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，促進學生的全面發(fā)展。下面就對相關內容進行詳細的闡述。

關鍵詞：中學數(shù)學；合作式教學

G633.6

教育要與時俱進，教學方法不能一成不變，社會發(fā)展的各個階段學生對教學方式的要求也是有所差異的.合作學習教學方式對提升學生的數(shù)學成績、改善沉悶的教學課堂、互通師生之間的交流等方面發(fā)揮著極其重要的實踐效果.站在一個更高的角度來看這種教學方法，這種方法對學生來說還比較有新鮮感，因此對中學數(shù)學教學中合作學習的應用要進行更深一步的研究和分析。

一、合作學習的概述

合作學習是指老師在對基礎的課程講解完之后，老師對學生進行分組或學生自行分組，在老師或組長的引導下，每個小組集思廣益，體現(xiàn)集體的力量，通過組內學生互相的幫助進行學習，從而增進學生之間相互溝通并提高組內每名學生對學習的積極性，同時培養(yǎng)每個學生的學習能力并提升，最終達成教學的效果。隨著合作學習被越來越多的人認可，合作學習將出現(xiàn)以下發(fā)展趨勢：（1）合作學習將大范圍的在我國各學校應用，參與的人會越來越多。目前，合作學習正在我國不斷的發(fā)展，有越來越多的教師和研究人員對合作學習進行了研究，由最開始只有很少人對合作學習進行研究，隨著不斷的發(fā)展，現(xiàn)在不僅研究人數(shù)在不斷增加而且還有了專業(yè)的研究團隊，對于合作學習的發(fā)展來說是一個很大的突破。（2）合作學習的內容越來越豐富，所涉及的范圍也將越來越廣泛。（3）對于合作學習的研究機構和組織將得到不斷的建立和完善。

二、中學數(shù)學教學中合作式教學應用的意義

在進行中學數(shù)學教學的時候，運用合作教學模式能夠使教學過程具有非常強大的動力，而且還能夠將中學數(shù)學教學從傳統(tǒng)的教學模式中分離，進而提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣，提升教學效果和學習效率。將合作學習模式良好地運用在初中數(shù)學的教學模式中，能夠提高教師與學生之間，學生與學生之間的合作意識，而且還能夠促進學生與教師之間的聯(lián)系，使學生能夠培養(yǎng)良好的思維能力和創(chuàng)造力，并且還能夠通過合作學習加強集體之間的團結，促進整體素質的提高。在中學數(shù)學教學中，運用合作教學模式能夠使學生學到更多的知識和技能，還能夠促使學生保持非常樂觀、積極向上的心態(tài)。

三、中學數(shù)學教學中合作式教學的實踐應用

1.構建科學的學習小組

合作學習無論多么創(chuàng)新也無論其多么的適應教學的發(fā)展潮流，它最終也符合當今教學的本質特征，即學生仍舊是合作學習的教學重點。就目前教學的成功案例表明，根據(jù)班級的特征有機地建立起學習小組，對于發(fā)揮合作學習有效性具有巨大的指導意義.在構建學習小組的過程中，教師不能隨心所欲，結合實際是根本。第一，小組的人數(shù)要滿足要求，人數(shù)要恰如其分，數(shù)量過少不能展開有效的合作，人數(shù)過多學生的合作難以面面俱到，一般而言，小組人數(shù)以六人左右為最佳；第二，小組成員構成要合理，學生的數(shù)學學習狀況層次不齊，教師要讓小組成員有明顯的差異性，通過數(shù)學成績優(yōu)秀學生的帶動作用，來讓整個團體的成績邁向新的臺階；第三，培養(yǎng)小組組長，教師主動地和學生溝通，與學生打成一片的過程中選出學習優(yōu)異、能力突出的學生作為小組的組長，這樣在提升其能力的同時，也利于教學規(guī)劃的展開。多項式是初中數(shù)學的重要知識點，它最大的特點在于多項式計算量較大、而且變化靈活，這就增添了知識學習的難度，單靠一個學生的能力學起來會很吃力。如這個題目，已知2x2-1=x，求多項式2014-8x2+10x+4x3的值.學生看到后會無從下手，但是通過合作的方式，學生的思維就會活躍很多，自然會萌生新的想法，通過轉換的思想題目就會迎刃而解。

2.競爭學習模式的落實

在中學數(shù)學課程教學實踐中，不僅要注重培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，還需要強化學生的競爭意識，使學生可以在競爭中合作，從而構建積極向上的學習氛圍。例如，方程是中學數(shù)學教學中的重點內容，教師在講述方程有關的知識點時，就可以利用競爭形式的教學方式，引導學生在競爭中合作。教師對于學生要有充分的了解，依據(jù)學生對于數(shù)學課程的學習興趣、學習基礎等眾多方面，將班級整體劃分為眾多學習小組。小組中不僅要有學習基礎較為良好的學生，同時還要有學習基礎較為薄弱的學生。教師對每個學習小組都分發(fā)一張紙卡，紙卡上有著眾多的方程式，小組成員只能解答一道方程式，在解答完畢后交給下一名組員。教師統(tǒng)計各個小組全部方程式解答花費的時間，對于消耗時間短、準確率高的小組，教師要給予一定的物質獎勵。這樣的教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生的競爭意識，還能加強學生之間的團結互助，使得學生可以在競爭中合作，最終達到雙贏的良好局面。

3.科學制定學習評價體系

在傳統(tǒng)中學數(shù)學教學評價體系中，教師一般只通過學生試卷得分的情況評定學生的數(shù)學學習能力。而在合作學習模式中，教師可以小組為單位制定科學的學習能力評價體系。教師可以采取學分制，比如，回答正確一個問題得1分，在黑板上為大家分享自己的解題思路得3分，并且針對同一問題，學生代表個人和代表小組的得分是不同的，這樣便將個人學分與小組學分進行捆綁，一個學習周期后根據(jù)小組學分和個人學分的高低采取適當?shù)莫剳痛胧?。這種學分捆綁式評價體系不僅能激勵學生積極參與到課堂活動中，還能增強學生的合作意識。

四、結束語

在新課改的前提下，合作學習模式的良好運用更能夠促進學生的自主性，也能夠將學生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)出來，是一舉多得的學習模式。合作學習模式不但對傳統(tǒng)教學模式以及學習的方法進行了有效的改變和創(chuàng)新，而且還能夠在很大程度上提高中學數(shù)學的教學質量和教學效果。

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