計算機(jī)專業(yè)學(xué)生工程思維培養(yǎng)模式探討

李香菊+朱林+謝修娟+彌娜

摘 要：借鑒工程教育的成功經(jīng)驗，對東南大學(xué)成賢學(xué)院計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了基于工程思維的培養(yǎng)模式改革。采用多種校企合作方式，改變原來學(xué)校單一教學(xué)的培養(yǎng)模式；按照工程教育要求，從課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革；通過企業(yè)實踐和科研項目，提高專業(yè)教師的工程實踐能力；為學(xué)生搭建多種實踐平臺，提高學(xué)生工程實踐能力。

關(guān)鍵詞：工程思維；計算機(jī)專業(yè)；校企合作；MOOC

一、引言

自2005年以來，工程教育模式在我國已經(jīng)發(fā)展了十余年，多所高校進(jìn)行了工程教育改革。東南大學(xué)成賢學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨立學(xué)院，在計算機(jī)專業(yè)逐步開展了工程教育改革。工程教育的核心思想體現(xiàn)了軟件從基于需求的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)到運行維護(hù)的生命全過程，工程思維就是從“工程”的角度去看待問題和解決問題，工程教育的核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生的工程思維模式。通過對畢業(yè)生就業(yè)單位的調(diào)研，我院發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的一些問題：實踐教學(xué)基本上依附于理論教學(xué)，且內(nèi)容陳舊；實踐環(huán)節(jié)與實際應(yīng)用聯(lián)系不緊；學(xué)生知行分離，缺少針對實際應(yīng)用的、系統(tǒng)的軟件開發(fā)能力訓(xùn)練等。針對這些問題，開展了工程思維為導(dǎo)向的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的工程實踐能力。

二、工程思維的培養(yǎng)措施

1.課程教學(xué)改革

（1）理論與實踐相結(jié)合的實驗室教學(xué)

我院將實踐性較強的課程從課堂搬進(jìn)實驗室，實施理論和實踐一體化教學(xué)方法。在授課過程中利用若干小型目標(biāo)任務(wù)促使學(xué)生不斷主動學(xué)習(xí)，通過實踐操作促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生由知識的被動接受者變成了主動參與者，突出培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，取得了很好的效果。

（2）搭建MOOC教學(xué)平臺

我院結(jié)合學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)資源，搭建了MOOC教學(xué)平臺，為學(xué)生提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢等服務(wù)。MOOC平臺的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）引入工程教育模式

工程思維能力的培養(yǎng)不能簡單依靠某門專業(yè)課程，而是要貫穿整個本科教育的全過程。按照國際工程教育的要求，我院從課程體系和課程內(nèi)容上進(jìn)行了改革，從“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)-專業(yè)能力培養(yǎng)-綜合能力培養(yǎng)”三個階段系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行工程能力培養(yǎng)。在新的課程體系中，減少理論課時，增加實踐課時，尤其是針對核心專業(yè)課增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以某門課程為中心進(jìn)行工程能力培養(yǎng)，在綜合課程設(shè)計中對綜合工程能力予以培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)模式改革

為了突破校內(nèi)培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，我院與企業(yè)合作，采取了多種校企合作模式，幫助學(xué)生成為“能實踐、會應(yīng)用”的計算機(jī)專業(yè)人才，全面提升學(xué)生的工程能力。

（1）企業(yè)培訓(xùn)

通過對社會企業(yè)的需求調(diào)研，我院選擇與口碑較好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，學(xué)生在大四時，可以根據(jù)個人能力和興趣，選擇相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生可以提前模擬企業(yè)的實踐項目，工程能力提升很快。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)推薦學(xué)生到企業(yè)參加實習(xí)，為就業(yè)提供了很好的對接平臺。

（2）企業(yè)實習(xí)

針對部分優(yōu)秀學(xué)生，我院提供了一些實習(xí)企業(yè)。通過雙向選擇，學(xué)生可以到企業(yè)參加為期一年的實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時，可以直接參與企業(yè)項目，能夠深入了解企業(yè)文化，接觸最新科技，這樣既增強了學(xué)生的實踐動手能力，又縮短了學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)期。

（3）企業(yè)開設(shè)專業(yè)課程

為縮短軟件人才培養(yǎng)與國際先進(jìn)水平的差距，緊跟本學(xué)科的新進(jìn)展，我院邀請了知名企業(yè)的講師承擔(dān)部分實踐課程，或者，選派教師參加企業(yè)的課程培訓(xùn)，獲取資格認(rèn)證后，回校開設(shè)相關(guān)課程。

3.教師能力提升

我院計算機(jī)專業(yè)的工程教育注重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力和工程實踐能力，專業(yè)課教師必須具有過硬的實際操作技能。

（1）參加企業(yè)實踐

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是我院提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措，為研究人才培養(yǎng)模式、精品專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)等工作做好市場調(diào)研。專業(yè)課教師利用暑假，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，參加企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)計、開發(fā)等工作，提高實踐技能，也可以對所教理論課程有更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實踐性大大增強，提升了自主技術(shù)開發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。

（2）進(jìn)行科研項目研究

專業(yè)教師通過科研項目，緊跟技術(shù)潮流，把握科學(xué)發(fā)展態(tài)勢。通過科研項目的鍛煉，教師豐富了實踐經(jīng)驗，增強了問題意識和創(chuàng)新意識，有利于工程教育的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

以工程思維為導(dǎo)向，以培養(yǎng)工程實踐能力為目標(biāo)，我院對計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了多方面的改革。經(jīng)過多年的探索與實踐，形成了具有獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的工程教育模式，學(xué)生能夠運用理論知識解決實際問題，提高了工程能力，加強了工程意識。通過改革校內(nèi)課堂，學(xué)生基本掌握了工程教育的課程體系要求；通過建設(shè)企業(yè)課堂，學(xué)生可以體驗真實、完整的工程項目，進(jìn)一步提高工程實踐能力。

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基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項目“工程思維導(dǎo)向的獨立學(xué)院軟件工程課程群實踐教學(xué)模式探索”（2014SJD038）。

作者簡介：李香菊（1980— ），女，河北人，碩士研究生，講師，研究方向：軟件工程。