高中生物探究性學(xué)習(xí)面臨的問題及對策

袁進(jìn)華

【內(nèi)容摘要】高中生物是高中學(xué)生必修的一門學(xué)科，將然就行學(xué)習(xí)方法引入高中生物的實際教學(xué)過程中，可以拓展學(xué)生的席位，開啟學(xué)生的智慧。然而，對我國高中生物教學(xué)的實際調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生物探究性學(xué)習(xí)面臨著很多問題。因此，本文對高中生物探究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中生物 探究性學(xué)習(xí) 問題與對策

所謂探究性學(xué)習(xí)方式，指的就是使學(xué)生從研究的中來獲取相應(yīng)的知識，并在此過程中培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度和探索的精神。隨著新課改的進(jìn)程的逐步加深，高中生物的教學(xué)改革也逐步推進(jìn)，在其中引入探究性學(xué)習(xí)就是高中生物教學(xué)非常重要的一項改革成果。然而，在高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)之后，并未取得預(yù)期的效果，而是暴漏出了很多問題。在這種狀況下，教師應(yīng)該采取有效的措施，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。喚起他們的求知欲望，為他們學(xué)習(xí)生物知識打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中生物探究性學(xué)習(xí)存在的問題與原因分析

1.生物教師對新課改認(rèn)識不夠深刻，自身專業(yè)素養(yǎng)較差

雖然新課改已經(jīng)持續(xù)了一段時間，但是仍有很多高中生物老師對新課改的認(rèn)識不足。有的生物老師認(rèn)為：探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式只適用于學(xué)習(xí)成績較好的、對生物科學(xué)感興趣的一些同學(xué)，而對于一些生物基礎(chǔ)比較差、不愿意學(xué)習(xí)生物的學(xué)生來說是不合適的。這就是對新課改認(rèn)識不深刻的非常明顯的特征。另外，探究性學(xué)習(xí)對生物老師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，很多老師由于自身專業(yè)素養(yǎng)不足，無法有效的在實際教學(xué)中運用探究性教學(xué)方式。

2.學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時間非常少，空間不足

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常重，生物作為一門傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為的“副科”擁有的課時非常有限，而相對的生物教材中含有的知識非常豐富，因此教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都非常重，理論知識的教學(xué)占用大量的課時，因此生物教師缺乏充足的時間來安排學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定高中生物理論與實驗的課時比例為5：1，但是在實際教學(xué)中理論占用的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這一比例，這就壓縮了學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致其進(jìn)行自主探究的空間非常狹小，實際效果也就可想而知。

3.生物教學(xué)實驗條件比較差

在很多學(xué)校中，沒有為高中學(xué)生開展基本的生物實驗配備相應(yīng)的條件和基礎(chǔ)設(shè)備，這就導(dǎo)致教材中很多必要的實驗無法有效完成。例如，現(xiàn)在在很多高中仍然為老師在黑板上寫板書、口頭講解實驗的情況；還有的學(xué)校有實驗條件和相應(yīng)的設(shè)備，但是沒有專職的實驗員，所以只能由生物教師兼職實驗員來進(jìn)行繁重的實驗準(zhǔn)備工作，這導(dǎo)致很多老師無法應(yīng)對，不得已只能夠放棄一些較為復(fù)雜的探究學(xué)習(xí)活動。

二、高中生物開展探究性學(xué)習(xí)的有效對策

1.教師在教學(xué)中要構(gòu)建有效的探究性教學(xué)情境

探究性學(xué)習(xí)可以使高中生在研究的過程中獲得知識，同時還能夠培育他們科學(xué)的思維方法。在實際的教學(xué)過程中，高中生物教師要結(jié)合教學(xué)實際以及學(xué)生的基本情況，構(gòu)建有效的探究性教學(xué)情景，并在此教學(xué)情景中給學(xué)生充分展示自我的機會。以生活為切入點構(gòu)建的探究性教學(xué)情景，可以把實際生活融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過沉重，使學(xué)生在生活中進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

2.以學(xué)生為實驗主體開展生物實驗

實驗是構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的重要方式之一，在生物學(xué)習(xí)過程中，通過設(shè)置合理的實驗可以培育高中生的觀察能力、操作能力以及創(chuàng)新能力，最終提升其生物學(xué)綜合素養(yǎng)。在高中階段，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立操作實驗的基礎(chǔ)，因此生物教師可以將學(xué)生最為實驗主體，在確保安全的情況下讓學(xué)生們自主的完成實驗設(shè)計和操作，從而提升其研究能力。

3.構(gòu)建完善的探究性教學(xué)評價體系

培育學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力是開展探究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，仍然有很多學(xué)校的生物教師進(jìn)行實驗教學(xué)時僅僅是在黑板上寫板書、口頭講述的方式來開展，這種以口頭探究性學(xué)習(xí)的方式來代替實驗探究性學(xué)習(xí)的方式是非常不正確的。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)評價體系不完善，因此，想要有效開展實現(xiàn)高中生物探究性學(xué)習(xí)就必須要構(gòu)建完善的探究性教學(xué)評價體系。

4.加強對教師的培育，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，相關(guān)部門要提升對教師培訓(xùn)的重視程度，加強對生物老師的培訓(xùn)力度和次數(shù)，使他們的各項素質(zhì)都能夠達(dá)到開展探究性學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與推廣。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)時一項非常重要的改革措施，探究性學(xué)習(xí)不但為高中學(xué)生提供了合理的探究性學(xué)習(xí)機會，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。喚起他們的求知欲望，為他們學(xué)習(xí)生物知識打下良好的基礎(chǔ)。所以，高中生物老師應(yīng)該在實際教學(xué)中開展多種嘗試，采取有效的措施解決探究性教學(xué)面臨的各種問題，努力打造精品的生物課堂，提升高中生物課堂的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學(xué)）