高職思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究

閆穎+胡文慧

摘 要：針對(duì)高職思想政治理論課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用展開(kāi)分析和研究，探求“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的作用，不斷提高教育教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思想政治理論課中應(yīng)用的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.076

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)課堂中的內(nèi)容前置到課前，教師創(chuàng)建教學(xué)視頻放置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身情況在課前完成知識(shí)的準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)。在課堂上教師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，由此完成思想政治理論課知識(shí)的內(nèi)化。這種教學(xué)手段提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教育，大大提高了高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)分析

在高職思想政治理論課課堂教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)將教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的完美配合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，真正提高思想政治理論課的教育教學(xué)水平。

2.1 高職思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1.1 調(diào)查過(guò)程

構(gòu)建高職思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，需要先對(duì)高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，真正了解課堂上的真實(shí)狀況，以及學(xué)生和老師對(duì)于當(dāng)前課堂模式的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行了訪談，對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，編制《高職思想政治理論課教師訪談提綱》、《高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》、《翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施可行性調(diào)查問(wèn)卷》、《高職生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)試》等問(wèn)卷，了解思想政治理論課教師的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析目前高職思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建教學(xué)模型。

2.1.2 存在的問(wèn)題分析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)存在應(yīng)付心理。

思想政治理論課是每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課，在高職院校學(xué)習(xí)的是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門(mén)課程。但是在課堂教學(xué)中，高職院校和本科院校使用的是同一套的教材，教材里的很多內(nèi)容都是側(cè)重于理論性的，并且理論性很強(qiáng)更適合本科院校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備不同于本科院校的學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有畏難心理，很多學(xué)生學(xué)習(xí)都只是為了可以通過(guò)期末考試，并沒(méi)有真正理解相關(guān)理論。學(xué)習(xí)思想政治理論課也只是為了通過(guò)考試拿到學(xué)分，這種狀況必將導(dǎo)致思想政治理論學(xué)習(xí)的“應(yīng)付化”。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。

高職院校的學(xué)生普遍重視自己未來(lái)的就業(yè)狀況，尤其對(duì)于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)更為用心，而對(duì)于非專(zhuān)業(yè)課尤其是公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情就不高，尤其是對(duì)于思想政治理論課程的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。尤其在高職院校，學(xué)生更關(guān)注的是自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于思想政治理論課缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課更有用，對(duì)自己未來(lái)的工作會(huì)更有用。他們看不到思想政治理論課對(duì)于人生指導(dǎo)的重要性，缺乏對(duì)自身素養(yǎng)的綜合認(rèn)知和提升，很多學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性不高，更多的是為了應(yīng)付期末考試。這樣的狀況大大影響了高職院校思想政治理論課的教育效果。

（3）教師教學(xué)方法老化。

教師在思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中存在教育教學(xué)方法過(guò)時(shí)的現(xiàn)象，在教學(xué)方式方法上，很多教學(xué)措施抑制沿用過(guò)去的教學(xué)手法，在課堂上進(jìn)行以教師講述為主提問(wèn)學(xué)生為輔，常常以灌輸講述的方式進(jìn)行課堂教育教學(xué)。及時(shí)現(xiàn)在很多院校使用了新多媒體設(shè)備，但是很多教師就是將課本的知識(shí)點(diǎn)搬到了PPT上，然后加上一些圖片，這種方式還是傳統(tǒng)的灌輸講述，并沒(méi)有真正的提升教學(xué)手段。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，每個(gè)學(xué)生都擁有手機(jī)終端或是電腦終端，他們接受信息的范圍和速度是前所未有的。所以教育一定要跟上時(shí)代的腳步，運(yùn)用更加開(kāi)放更加靈活的教學(xué)手段，才可以真正提高思想政治理論課教育的實(shí)效性。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思想政治理論課中應(yīng)用的可行性分析

2.2.1 理論可行性分析

教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索與革新一直是教育界所關(guān)注的核心問(wèn)題，如果提高教育有效性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是指將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同之處是它重新確立的學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中不重視學(xué)生主體地位的現(xiàn)狀。將以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。

2.2.2 實(shí)踐可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有兩個(gè)特點(diǎn)，一是便攜化，二是個(gè)性化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師制作教學(xué)視頻開(kāi)始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻，將視頻控制在20分鐘以內(nèi)，然后上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還可以登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或是教師提供教學(xué)資源進(jìn)行在線評(píng)估或是自測(cè)聯(lián)系，在檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的同時(shí)對(duì)自己沒(méi)有掌握的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，將自己解決不了的問(wèn)題帶到課堂，由教師幫助完成整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思想政治理論課中的構(gòu)建實(shí)施

3.1 教學(xué)整體流程

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到思想政治理論課教育活動(dòng)中，可以具體分為4個(gè)階段，分別課前教學(xué)準(zhǔn)備、課前學(xué)習(xí)思考、課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容反思。在課前教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要將制作好的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在課前學(xué)習(xí)思考階段，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前的學(xué)習(xí)包含著學(xué)生的提問(wèn)。在課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)階段，教師通過(guò)布置小組任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完整教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容反思階段，教師通過(guò)引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。這就是全部的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程。

3.2 教學(xué)重難點(diǎn)的解答

翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在課堂上進(jìn)行重難點(diǎn)的解答，傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂一般都是大班化教學(xué)，尤其是高職院校普遍是大班化教學(xué)。在課堂中人數(shù)一般在100人以上，這樣讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的難度比較大。翻轉(zhuǎn)課堂有效的解決了這個(gè)問(wèn)題，它在課堂上完成小組的學(xué)習(xí)以及教師對(duì)重難點(diǎn)的解答，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。

4 思修課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)策略

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

4.1.1 學(xué)生課前學(xué)習(xí)策略

在這個(gè)階段，需要學(xué)生具備一定的自制力和控制力來(lái)完成教學(xué)資源的觀看。這個(gè)整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式學(xué)生需要完成的第一步，因?yàn)榻處熞呀?jīng)將教學(xué)內(nèi)容以及重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，這部分內(nèi)容需要學(xué)生提前完成，并且是必須完成，如果不完成就無(wú)法進(jìn)行課堂上的教育教學(xué)活動(dòng)。所以學(xué)生需要全身心的觀看教學(xué)資源，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和吸收情況進(jìn)行思考，及時(shí)做好筆記和問(wèn)題的記錄，然后在課堂上完成知識(shí)的進(jìn)一步消化。

4.1.2 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略

學(xué)生在完成課前的學(xué)習(xí)后進(jìn)入課堂，由教師導(dǎo)入一個(gè)教學(xué)任務(wù)或課題，學(xué)生進(jìn)行明確分工小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同完成教師布置的任務(wù)或課題。這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好的鍛煉同學(xué)的合作能力，在大家的共同努力下，每一個(gè)人都會(huì)最大的開(kāi)發(fā)自己的能力，在小組學(xué)習(xí)討論中探討交流更有價(jià)值意義的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師進(jìn)行整體把控，對(duì)于有問(wèn)題需要幫助的小組給予引導(dǎo)。這種策略實(shí)現(xiàn)了真正意義上的合作學(xué)習(xí)，這就是翻轉(zhuǎn)課堂帶給我們的全新體驗(yàn)。

4.2 教師教學(xué)的策略

4.2.1 教師課前教學(xué)的策略

教師在課前的教學(xué)資源的準(zhǔn)備上也需要一定的策略。在精心準(zhǔn)備好視頻的情況下還要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)使用，比如如何找到視頻的位置，如何進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，如何控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在遇到問(wèn)題時(shí)如何標(biāo)記等等。這些告知可以讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)盡快的適應(yīng)這種全新的教育體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是基于新技術(shù)革命下的，可以最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，這種實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.2.2 教師課堂教學(xué)的策略

改變傳統(tǒng)課程上教師一味講解理論知識(shí)進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂將理論知識(shí)更多的放在課下時(shí)間，在課堂上可以組織和安排更多的師生互動(dòng)或是生生活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種情景的教學(xué)互動(dòng)，例如通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)視頻的狀況，例如組織小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的合作能力，所有的情景設(shè)計(jì)都需要老師進(jìn)行全程的把控和引導(dǎo)，逐步將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行解析。整個(gè)課堂讓學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)接受者變成了學(xué)習(xí)的探究者，學(xué)生的主體地位大大提高，教學(xué)的實(shí)效性得到提高。

高職院校思想政治理論課積極探索和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是與時(shí)俱進(jìn)的重要進(jìn)步，適應(yīng)了時(shí)代的變化和信息傳播的增強(qiáng)，它對(duì)傳統(tǒng)的課堂形式進(jìn)行了改革，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也大大提高了思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。

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