淺談新背景下互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

廖奎華

【內(nèi)容摘要】語言最大的特性是溝通，鼓勵(lì)人們學(xué)習(xí)英語的最終目的在于能夠靈活的運(yùn)用等等?；?dòng)教學(xué)作為新背景下的教學(xué)手段，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與文本之間進(jìn)行互動(dòng)，參與到英語學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的提升?？梢哉f，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有著實(shí)踐性的價(jià)值和意義。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)模式 初中英語 有效教學(xué)

英語作為國際語言，為各國人民的交流搭建了橋梁，進(jìn)而也促使了英語成為一些非英語國家的教育目標(biāo)。目前，然而，實(shí)際上，英語在我國的開展情況不太理想，以初中英語教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中過于注重英語語法知識(shí)的講解、解題能力的訓(xùn)練等，從而使得學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)處于“死板”的狀態(tài)，不能夠凸顯英語的語言特性。新課改一直強(qiáng)調(diào)：初中英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言練習(xí)的機(jī)會(huì)等等?；?dòng)教學(xué)模式作為新課改下的產(chǎn)物，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生與其他多元體之間的互動(dòng)，從根本調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是課堂的兩個(gè)主要對(duì)象。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)的一切，被動(dòng)的讓學(xué)生接受知識(shí)，忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，更覺得老師是遙不可及，高人一等的，很大程度上和老師之間產(chǎn)生一個(gè)“代溝”，在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好的放開自己的思維，不敢主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)英語的興趣匱乏。教師應(yīng)采取一定的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，平等的與學(xué)生溝通和交流。筆者在教學(xué)中，構(gòu)建一定寬松的情景進(jìn)行師生互動(dòng)，尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，以自我改變來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

如：在學(xué)習(xí)Where's my schoolbag ？教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者構(gòu)建了一個(gè)“猜猜猜”的游戲，即：教師和學(xué)生共同參與。首先，將學(xué)生的學(xué)號(hào)寫成紙條放在一個(gè)大盒子里，讓學(xué)生將自己的書包藏起來；之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行抽簽決定找哪位學(xué)生的書包。筆者先做示范：抽到小明的學(xué)號(hào)，小明則說Where's my schoolbag？筆者則去找小明的書包，然后用英語進(jìn)行描述：It's under the desk…再次，讓學(xué)生進(jìn)行模仿等等。在語言上和行為動(dòng)作上都與學(xué)生融合在一起，讓學(xué)生感受到教師的平等，進(jìn)而放開自我，真正的參與進(jìn)來，感受英語的語言魅力，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，從而為有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、生生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語技能

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)過程中需要有著一定的空間發(fā)展自我。對(duì)于初中生來說，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的一個(gè)掌握，更多的是對(duì)英語語言的一個(gè)靈活運(yùn)用，也可以說是實(shí)踐。采取生生互動(dòng)能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的這方面能力，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的思考能力、分辨能力、合作能力等等。學(xué)生是多向的，在師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行思維的訓(xùn)練，即：教師給予學(xué)生一定的自主權(quán)和平臺(tái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，開闊學(xué)生的思維途徑，產(chǎn)生思維的碰撞或者認(rèn)知等，從而促使自我思維的鍛煉和提升。筆者在教學(xué)中，采取生生合作對(duì)話創(chuàng)編的形式來強(qiáng)化學(xué)生的英語技能。

如：在學(xué)習(xí)This is my sister教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題自由的編寫對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行展示，諸如：Who is she？ She is my sister. What's her name？ Her name is…其他學(xué)生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)和自己的有區(qū)別，自己的對(duì)話也可以加入這些內(nèi)容等等，通過互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能夠感受自我與他人的思維差異，進(jìn)而補(bǔ)充自我的思維，最終實(shí)現(xiàn)了自我的一個(gè)提升?？梢哉f，通過生生活動(dòng)，讓學(xué)生思維得到鍛煉，知識(shí)得到掌握的同時(shí)，學(xué)生還能夠感受英語語言的一個(gè)交流，有助于增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、生本互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知

學(xué)生在課堂教學(xué)中本身是一個(gè)特殊體，他需要與多元化的元素進(jìn)行溝通和交流。在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生不僅僅需要掌握英語知識(shí)，簡單的運(yùn)用英語，更重要的是掌握英語的內(nèi)在，深入的掌握英語語言的真諦，諸如：表達(dá)的不同，情感的展示等等，真正意義上的將英語當(dāng)做語言來看待。生本互動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)這一切的最佳手段，即：引導(dǎo)學(xué)生深入的走入文本，與文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，了解文本創(chuàng)作的意義和價(jià)值，促使自我情感與語言的融合等，深化學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知。筆者在教學(xué)中，鑒于英語教材內(nèi)容的豐富性，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)作短劇、小品、歌劇、話劇等，并進(jìn)行表。

如：在學(xué)習(xí)Detective stories教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生將其改編成為自己喜歡的表演體進(jìn)行表演，諸如：有的學(xué)生將其改編成為“電視劇情節(jié)”表演破案；有的則將其改編成為話劇進(jìn)行演示、還原文本內(nèi)容等等。無論是哪種形式表演都需要學(xué)生個(gè)體深入的去閱讀文本，并就自我的情感融合程度進(jìn)行改編，側(cè)寫等，升華學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

總的來說，新背景下初中英語課堂教學(xué)必須是創(chuàng)新的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，基于學(xué)生的角度去構(gòu)思教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與其他原體的互動(dòng)、交流等，促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 金璇. 互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 蘇州大學(xué)，2015.

[2] 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)外國語學(xué)院，2014.

（作者單位：江西省寧都縣第八中學(xué)）