如何構(gòu)建初中生物自主高效課堂

趙斯日古楞

摘 要：新課程改革的不斷優(yōu)化實(shí)施，增強(qiáng)生物學(xué)課堂的課堂效率已經(jīng)成為現(xiàn)代生物教學(xué)的重要指標(biāo)。怎樣提升新課程改革條件下初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，是每位生物老師都正在認(rèn)真探索的問(wèn)題。針對(duì)怎樣提升生物課堂效率作者進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中生物課堂；高效教學(xué)

課堂教學(xué)作為教育事業(yè)的一大重要?jiǎng)討B(tài)系統(tǒng)，其教學(xué)質(zhì)量受到很多因素的限制、影響，教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，是培養(yǎng)生物人才的每位生物學(xué)老師的共同心愿，老師紛紛運(yùn)用自己的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，積極探索，發(fā)展自身實(shí)力，形成生物課堂的積極高效性。

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”

老師若想有充分的理論展示能力，必須做好課前準(zhǔn)備工作。課堂的高效性保證來(lái)源于老師自身的展示能力及專業(yè)知識(shí)。因而，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材內(nèi)容有充分的了解才能保證課堂的高效性，才能使課堂進(jìn)行穩(wěn)定、游刃有余。課前備課通常分為兩個(gè)時(shí)間段：第一，老師獨(dú)自完成備課，并認(rèn)真解讀課本內(nèi)容，盡可能以通俗易懂的方式，讓學(xué)生理解，進(jìn)而讓學(xué)生能夠依據(jù)老師傳授的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并能夠自己尋找和查找相關(guān)資料進(jìn)行專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充；第二，要求老師集體備課，把老師各自的智慧融合在一起，把集體智慧運(yùn)用在課堂上，特別是理論知識(shí)的整合運(yùn)用在生物教學(xué)上，并對(duì)課堂中重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行討論，以結(jié)合出最容易理解、最容易吸收的知識(shí)供學(xué)生理解吸收。

二、采取有效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生積極性

（一）精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式，直接影響著學(xué)生對(duì)于生物課程的興趣和積極性。良好的課堂氣氛、積極的情緒積累對(duì)于初中生學(xué)習(xí)生物課程有非常良好的吸引作用。在導(dǎo)入課程時(shí)可以設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，例如形象化動(dòng)畫方式引入生物新知識(shí)；以音樂(lè)播放的形式引吸引初中生注意力；設(shè)計(jì)幾個(gè)啟發(fā)性問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《基因突變》時(shí)播放幾張超大草莓的照片，來(lái)激起學(xué)生的積極思考和回答問(wèn)題的參與性。學(xué)生可能并沒(méi)有看過(guò)甚至沒(méi)聽(tīng)過(guò)，此時(shí)提出超大草莓的培育、養(yǎng)殖，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)課程進(jìn)行。

（二）直觀教具的使用，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)

初中生物教學(xué)的主要方式之一就是教具的使用，通過(guò)圖像、多媒體的作用，把生物抽象問(wèn)題具體化，使枯燥乏味的課堂內(nèi)容富有趣味性，比如通過(guò)基因突變的方式，把靜態(tài)化問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，營(yíng)造一種歡樂(lè)、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能。

（三）優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，解除學(xué)生的疑點(diǎn)

無(wú)論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)教師的講解。教師把抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，既取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解，又取決于對(duì)語(yǔ)言的優(yōu)化。優(yōu)化語(yǔ)言應(yīng)做到：語(yǔ)言要生動(dòng)、形象。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣。例如在講細(xì)胞的時(shí)候，我把細(xì)胞比喻成一個(gè)工廠，細(xì)胞壁是工廠的圍墻，細(xì)胞膜是工廠的警衛(wèi)，監(jiān)控著廠內(nèi)外人員和物資的出入，各種細(xì)胞器猶如工廠內(nèi)一個(gè)個(gè)設(shè)備不同的車間，如線粒體是動(dòng)力車間，高爾基體對(duì)動(dòng)物細(xì)胞來(lái)說(shuō)是包裝車間，葉綠體是養(yǎng)料制造車間，而細(xì)胞核相當(dāng)于工廠的行政管理結(jié)構(gòu)，控制著全廠的生產(chǎn)活動(dòng)。這樣比喻，把知識(shí)講得更深透。此外還可以巧妙地輔以一些與生物知識(shí)有關(guān)的妙語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在“生物與環(huán)境”中，可引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（四）重視課堂總結(jié)，督促學(xué)生做好知識(shí)梳理總結(jié)

老師一節(jié)課上的好不好、完整與否，不僅僅包含課堂效果，還包括課下知識(shí)的梳理、整合。其中，課堂結(jié)尾較課堂更加重要，其對(duì)知識(shí)的整體梳理和把握才是一節(jié)課的重點(diǎn)，課堂總結(jié)能夠迅速拔高初中生物學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的把握和理解也更加透徹和清晰。所以，認(rèn)真設(shè)計(jì)課程總結(jié)進(jìn)行知識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行小板塊知識(shí)總結(jié)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)。此外，在每節(jié)課開(kāi)課之前，花費(fèi)5～10分鐘對(duì)上節(jié)課的生物知識(shí)進(jìn)行回顧和重點(diǎn)簡(jiǎn)單講解，增強(qiáng)初中生的記憶的同時(shí)幫助初中生進(jìn)行生物知識(shí)的系統(tǒng)梳理整合，從而讓學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)規(guī)律，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)能力。

三、有效進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)教育家波斯納指出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。每上完一堂課后，我都對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)反思能有效提高自己教學(xué)水平各方面的能力，也能更好駕馭課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效率得到有效提高。如何提高課堂教學(xué)的效率是一個(gè)永久性的課題。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

四、總結(jié)

總之，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。我們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和實(shí)踐中應(yīng)不斷提升自己的教育和教學(xué)藝術(shù)水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建有效、高效課堂。

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