談小學語文課堂評價的技巧

王慧梅

【摘 要】小學語文課堂評價具有激發(fā)學生興趣、啟迪學生心智、拓展學生思維、調動學生情感、激活課堂氣氛、提高教學效率的價值和功效。但在實際教學中，漫無目的、話語老套、形式單一、缺乏激情的傳統(tǒng)評價模式，制約了語文教學的創(chuàng)新和進步。對此，教師應當采取“精準把握評價時機”、“巧妙使用評價語言”、“靈活運用評價方式”等策略，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵功能，讓不同能力水平的學生都能在課堂中感受到學習的樂趣和成功的喜悅，讓語文教學充滿活力，走向創(chuàng)新境界。

【關鍵詞】小學語文；課堂評價；技巧；鼓勵；點撥

一、精準把握評價時機

1.精妙回答：贊賞

學生回答問題或朗讀課文“出彩”時，老師要馬上用贊賞的話語予以肯定，如“你字音讀得清晰準確，感情充沛，你的朗讀讓我感覺是那樣的舒服，以后還想聽到你這樣的朗讀?！薄澳愕膯栴}很有價值，說明你用心思考了。”“你聽得很仔細，這樣的細節(jié)你都注意到了。”這就能夠盡可能調動學生參與課堂活動積極性，逐漸養(yǎng)成會讀書、肯動腦、愛發(fā)言的好習慣。

2.出現(xiàn)偏差：糾正

課堂上學生回答出現(xiàn)差錯在所難免，老師不能簡單地說“錯了”“不對”給予否定，而是要和風細雨地幫助學生糾正錯誤。我教《林沖棒打洪教頭》一課時，提問：“洪教頭是個什么樣的人？”學生回答：“他是個自信的人？”我反問：“不知山外有山，人外有人，叫‘自信嗎？同學們想一想，用什么詞更合適？”于是，學生紛紛說出：“自大”、“自滿”、“自傲”等詞語，我立刻把它們寫在黑板上，并跟同學們講：“自信就是相信自己，相信自己有真本事。如果過分高估自己而看低別人，則叫自高、自大、自傲、自滿。做人不能不自信，但不可自高、自大、自滿、自傲?！敝链?，學生結合課文中的人物形象的分析既準確理解了字詞，又學會如何做人。

3.欲言又止：鼓勵

課堂上，學生聽到老師提問時，雖然躍躍欲試，卻顯得心有余而力不足，要么吞吞吐吐，要么詞不達意。這時，老師應當不失時機地給予學生鼓勵性的評價，如“看得出來，同學們都經過認真思考，都有了自己的想法，只是一時沒有找到恰當?shù)恼Z句來表達。再準備一下，相信大家不一定能夠回答好?！崩蠋煹墓膭睿绱猴L化雨，提振學生信心，同學們踴躍發(fā)言，課堂氣氛便活躍起來。

二、巧妙使用評價語言

1.真誠激勵，樹立信心

語文新課標要求語文課程評價應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發(fā)展?！笨梢?，“激勵”應當成為是教師評價語言的制高點。教師激勵性語言能撥動學生心弦，使學生思維保持活躍狀態(tài)；相反，傷害性的言語會使學生心情沮喪，挫傷學習積極性。小學生爭勝意愿強烈，喜歡受人夸獎，課堂上，教師要利用一切機會，給學生真誠地鼓勵，讓學生在感受點點滴滴成功的喜悅中積累經驗，發(fā)現(xiàn)潛能，樹立信心，獲得進步。

2.準確得體，因材施言

“準確”，就是要求教師的課堂評價要明白無誤地指出學生答題的對錯、表現(xiàn)的好壞，既不掩飾也不放大，既不拔高也不貶低，讓學生知道自己錯在哪、為什么錯、怎么改？有的放矢，一語中的?！暗皿w”則是要求教師評價學生時，既要充分考慮學生的性格特點和學習水平，做到“因材施言”，還要根據(jù)評價內容給出恰如其分的評語，例如，識字與寫字的評價，要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字；閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價；寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。

3.豐富多彩，親切感人

語文課程評價不僅具有檢查、診斷的功能，還有反饋、激勵和甄別、選拔的效用，因此，教師的評價語言應當著眼不同目的而靈活變化，避免一味地表揚讓學生產生“審美疲勞”，或一味地批評使學生心生厭倦。除了口頭評價，教師還應善于運用“體態(tài)語”，即“肢體語言”——姿態(tài)、手勢、面部表情等，向學生傳遞信息、表達情感、暗示態(tài)度，使評價能夠“點石成金”。

三、靈活運用評價方式

1.自我評價

學生對自己的學習成果進行評價，便于第一時間發(fā)現(xiàn)錯誤，查找不足，積累經驗，吸取教訓，養(yǎng)成認真反思、勤于總結的好習慣，培養(yǎng)自主學習能力，逐步促進自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)。語文教學提倡讀寫結合，一篇課文學完后，我都會讓學生寫心得，評價自己學習成果，明確寫出優(yōu)缺點和改進措施。這個過程不僅是對文本情感的體會，更是一種自我能力的反省和提高。

2.生生互評

學生完成自我評價以后，還要把學習成果和評價心得與同學交流，互相評價，取人之長，補己之短，使學習獲得質的躍進。在互評中，學生學會了合作，加深了探究，讓學習過程變得更加有趣、充實、有效。

3.師生互評

老師“蹲下身子”與學生平等對話，讓學生走進老師的內心世界，是最有效的教學方法。老師主動請學生評價自己，學生會開動腦筋力圖評得準、評得好，有利于培養(yǎng)他們的思考能力和表達能力，容易收到事半功倍的效果。