初中物理互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用研究

沙芳

[摘要]互動(dòng)教學(xué)把教學(xué)過程看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境之間的交互影響，通過師生間的平等交流、觀點(diǎn)碰撞，從而激發(fā)教學(xué)雙方的參與熱情，共同進(jìn)步，獲得提高。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從實(shí)際出發(fā)，淺談在新課改背景下互動(dòng)教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]初中物理；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用策略

互動(dòng)教學(xué)通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)有助于融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)之中，契合新課改教學(xué)要求，對(duì)推進(jìn)初中物理課堂教學(xué)發(fā)展具有重要參考意義。

一、常見互動(dòng)形式

1.典型案例式互動(dòng)。典型案例式互動(dòng)是物理課堂互動(dòng)教學(xué)中較為常用的互動(dòng)方式，通過展示物理模型或典型問題，師生共同探究，深入剖析典型案例特征，并以此為突破口，解決問題，從而達(dá)到掌握同類型問題解決方式的目的。如在學(xué)習(xí)《焦耳定律》一課時(shí)，教師可以選取教材中的例題作為典型案例，通過師生共同分析例題中的已知條件、隱藏條件，讓學(xué)生熟悉同類型問題的解法，如何抓住問題本質(zhì)等。問題的形式是多種多樣的，典型案例式互動(dòng)成功的關(guān)鍵在于典型案例的特征剖析是否到位，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要進(jìn)行有效交流，互換思路，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而對(duì)典型案例有一個(gè)全面把握。

2多維思辨式互動(dòng)。類似于頭腦風(fēng)暴與辯論的結(jié)合形式，通過將現(xiàn)有知識(shí)結(jié)論或經(jīng)驗(yàn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討。一般多用于課堂小結(jié)或章節(jié)總結(jié)當(dāng)中，學(xué)生通過討論知識(shí)內(nèi)容的使用條件，解決問題的優(yōu)勢(shì)與局限，達(dá)到鞏固知識(shí)、拓展提升的目的。這種互動(dòng)方式自由度較高，學(xué)習(xí)氛圍最好，但需要學(xué)生具有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，不利于學(xué)困生發(fā)展。

3.主題探討式互動(dòng)。主題探討式互動(dòng)類似于典型案例式互動(dòng)，卻又區(qū)別于典型案例式互動(dòng)。在主題探討式互動(dòng)教學(xué)中，課堂圍繞特定主題展開，在教學(xué)中一般由教師先提出某一中心問題，解決問題的過程即獲得知識(shí)的過程，也可以圍繞某一知識(shí)內(nèi)容，通過教師講解、師生探討達(dá)到學(xué)習(xí)目的。主題探討式互動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，探討深入，但知識(shí)面較窄，課堂效率不高，適用于教學(xué)難點(diǎn)突破。

二、互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

1.做好課堂設(shè)計(jì)。互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，課堂效率相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大提升，但劣勢(shì)也比較明顯，在互動(dòng)教學(xué)中課堂紀(jì)律調(diào)控難度大，易出現(xiàn)課堂失控的局面。因此，教師要做備課工作，在課堂上做到有的放矢，有條不紊地開展互動(dòng)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》一課時(shí)，教師運(yùn)用主體探討式互動(dòng)，整個(gè)課堂圍繞“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”而展開，教師要控制互動(dòng)過程，重在拓展廣度，控制深度，讓學(xué)生初步了解能量的轉(zhuǎn)化守恒及為何守恒，可以運(yùn)用PPT教學(xué)，一張幻燈片代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過切換幻燈片達(dá)到控制目的。在互動(dòng)教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)主要是針對(duì)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其次是知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括知識(shí)內(nèi)容的廣度、深度、互動(dòng)探討方向等。互動(dòng)教學(xué)的課堂是開放的，教師在課堂設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、問題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考。每個(gè)學(xué)生的接受能力與理解能力不一樣，其物理知識(shí)水平也不一致，那么在教師進(jìn)行課堂講解后、互動(dòng)開展前，必須要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，消化課堂知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。如在運(yùn)用多維思辨式互動(dòng)，教師在講解完具體知識(shí)內(nèi)容后，要預(yù)留五到八分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由思考、討論，再展開互動(dòng)，既能有效總結(jié)問題，提高互動(dòng)過程質(zhì)量，又能提高學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。

3.有效總結(jié)與評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)是互動(dòng)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)包括教師總結(jié)，學(xué)生自我總結(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)四個(gè)部分。一方面，互動(dòng)教學(xué)開放程度較高，必須要求教師總結(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；另一方面，通過評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師能了解教學(xué)過程中存在的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生能對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自我調(diào)整，自我提升。

三、互動(dòng)教學(xué)要注意的問題

互動(dòng)教學(xué)有利有弊，教師在實(shí)際運(yùn)用中要特別強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題，提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。其一是“動(dòng)”在教學(xué)關(guān)鍵上，互動(dòng)要“動(dòng)”在重點(diǎn)上，“動(dòng)”在難點(diǎn)上，選擇有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。其二是避免流于形式，許多教師特別是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，走不出傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，無意識(shí)地將自己作為課堂教學(xué)中心，學(xué)生互動(dòng)沒有起到應(yīng)有效果。

總之，互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面闡述初中物理教學(xué)中如何高效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)。教師在教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，敢于嘗試，在長(zhǎng)期教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中物理教學(xué)發(fā)展。