書法課堂教學(xué)淺探

沈在梅 姚金斌

2013年教育部發(fā)布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》），旨在規(guī)范全國(guó)中小學(xué)書法課堂教學(xué)。書法課教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《指導(dǎo)綱要》和2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，切實(shí)提高書法課堂教學(xué)的水平。那如何才能有效提高書法課堂的教學(xué)效率呢？下面談?wù)勛约涸跁ń虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在有效的教學(xué)模式中達(dá)成書法教學(xué)目標(biāo)

書法課堂教學(xué)的有效性之一主要體現(xiàn)在有效的教學(xué)模式上，它是促進(jìn)書法教學(xué)有計(jì)劃進(jìn)行的重要保障。有效的教學(xué)模式應(yīng)著眼于書法特色教學(xué)，構(gòu)建實(shí)用的班級(jí)授課制的書法課堂教學(xué)模式。如我在書法課堂教學(xué)中嘗試?yán)谩八幕苯虒W(xué)模式提高教學(xué)效率?！八幕奔磿ń虒W(xué)模式的構(gòu)建要以“簡(jiǎn)易化、專業(yè)化、科學(xué)化、趣味化”為原則，即：易于書法的學(xué)習(xí)、掌握；要體現(xiàn)書法教學(xué)的專業(yè)性；書法的教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律；通過(guò)各種手段使得書法學(xué)習(xí)有樂(lè)趣?！八幕睍ń虒W(xué)優(yōu)化了書法課堂模式，可有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高書法教學(xué)效率。

二、在多媒體環(huán)境下有效突破書法教學(xué)難點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已在教育教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，成為了重要的教學(xué)輔助手段?！吨笇?dǎo)綱要》指出：“倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書法教學(xué)可采用書寫實(shí)踐、作業(yè)展示、欣賞評(píng)價(jià)、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。鼓勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書法教學(xué)。”書法課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)演繹字體結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)教學(xué)和靈活的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，同時(shí)也便于教師書寫示范，提高教學(xué)效率。

在實(shí)際書法教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有直觀性，能有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)言不能講述清楚而又比較重要的知識(shí)點(diǎn)，可利用自制教學(xué)軟件等手段來(lái)完成，既解決了書法教師語(yǔ)言無(wú)法講清楚的難題，又使學(xué)生比較直觀、簡(jiǎn)易地聽(tīng)懂了書法教學(xué)內(nèi)容，并從理性上提高了認(rèn)識(shí)，從而突破書法教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如在傳統(tǒng)書法教學(xué)中，教師用毛筆示范書寫存在一定的局限性。一是教師書法基本功千差萬(wàn)別，書寫不易把筆畫寫到位，二是由于某些遮擋導(dǎo)致學(xué)生不易看仔細(xì)教師的書寫過(guò)程。要克服書法教學(xué)的這些缺陷，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效，可以借助實(shí)物投影儀，將教師的范寫過(guò)程進(jìn)行投影，使學(xué)生全方位多角度地體驗(yàn)漢字的書寫過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)教師講解，學(xué)生就能迅速地掌握漢字書寫的規(guī)律。如在教學(xué)中講解“水”的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師根據(jù)“水”字的結(jié)構(gòu)用多媒體制作幾個(gè)小動(dòng)畫，在豎鉤上先畫一條射線，通過(guò)這射線，豎鉤端正、挺拔的特點(diǎn)不言自明；在橫折的轉(zhuǎn)折處顯示一個(gè)閃爍的光環(huán)，橫折的書寫關(guān)系一目了然……制作“水”字多媒體課件有利于漢字書寫教學(xué)的分合動(dòng)畫效果，剖析字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)恰到好處。

三、在分層教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生書法水平的整體性均衡發(fā)展

《指導(dǎo)綱要》指出：“面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字。識(shí)字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開(kāi)端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)書法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求?！币粋€(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，他們的書法基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)書法的接受能力也有差異，教師把“人人學(xué)習(xí)書法，人人學(xué)不同的書法”教學(xué)理念置于書法教學(xué)目標(biāo)中，充分利用分層教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生的整體性均衡發(fā)展。在制訂書法教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)校既要堅(jiān)持教學(xué)的統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的書法基礎(chǔ)，又要重視學(xué)生的個(gè)別差異，突出目標(biāo)的層次性，做到“整齊性”與“層次性”相輔相成。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，允許他們超進(jìn)度學(xué)習(xí)；中等生則要穩(wěn)步提高；對(duì)學(xué)困生則要求“低起點(diǎn)”，經(jīng)過(guò)“小步”快進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

分層練習(xí)是根據(jù)不同層次的學(xué)生完成不同形式作業(yè)的方法。在書法作業(yè)、練習(xí)的布置上，也應(yīng)分類要求，既要讓學(xué)生通過(guò)努力可以完成，又要讓學(xué)生不會(huì)步入應(yīng)付狀態(tài)；要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，螺旋上升，努力提高自身書寫水平。如在書法課堂的練習(xí)中，教師應(yīng)至少布置三個(gè)層面的作業(yè)：一是臨帖；二是臨寫教師指導(dǎo)過(guò)的字；三是在臨帖的基礎(chǔ)上，把教師指導(dǎo)的字融進(jìn)書法作品中形成作品。

與此同時(shí)，教師還要給不同層次學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們展示學(xué)習(xí)書法的成果時(shí)互相促進(jìn)。在課堂教學(xué)中，同一書法學(xué)習(xí)小組的學(xué)生應(yīng)由不同層次的學(xué)生組成，促使他們互相學(xué)習(xí)，幫扶結(jié)合，從而共同提高。每組中接受能力強(qiáng)的學(xué)生為“小老師”，讓他們?cè)谕瓿勺约簳▽W(xué)習(xí)任務(wù)后，幫助其他同學(xué)。利用小助手既節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間，又使得個(gè)別學(xué)生快速進(jìn)步。分層教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生的整體性均衡發(fā)展。

四、在評(píng)價(jià)杠桿中有效提高書法課堂教學(xué)效率

《指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)書法教育評(píng)價(jià)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平和審美情趣?！彪S著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程、只重教師不重學(xué)生的教育觀念。在實(shí)際書法教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)重過(guò)程性指導(dǎo)，抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)的流程，有效提高教學(xué)的效果。具體操作如下：

1.評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生導(dǎo)練。評(píng)價(jià)落實(shí)在書法學(xué)習(xí)方式上，如出現(xiàn)執(zhí)筆的姿勢(shì)、書寫的姿勢(shì)、臨帖的方法上的錯(cuò)誤等問(wèn)題。作為書法教師，不應(yīng)該忽視這些小節(jié)，應(yīng)該從小處著眼，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生書寫過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，予以指出并糾正，從而使學(xué)生在評(píng)價(jià)中有所收獲，愛(ài)學(xué)，樂(lè)練，會(huì)學(xué)，不斷增強(qiáng)書寫能力。

2.評(píng)價(jià)要立足于對(duì)學(xué)生行為的糾偏。要面向全體學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生書法練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如，筆畫是否正確、字體是不是端正、大小是不是適中、結(jié)構(gòu)是不是均勻、是不是整潔美觀等，這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么，應(yīng)如何來(lái)避免，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)使學(xué)生掌握正確的書寫技巧，促進(jìn)書法教學(xué)效果的鞏固和提高。

3.評(píng)價(jià)重點(diǎn)要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上。要想在課堂上有效地實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的目標(biāo)，真正讓學(xué)生學(xué)到東西，就需要在創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和書寫能力等方面下功夫。

4.評(píng)價(jià)要落實(shí)在對(duì)教學(xué)行為的鞏固上。教師通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生懂得了對(duì)與錯(cuò)，就要讓學(xué)生及時(shí)鞏固，通過(guò)多次練習(xí)讓學(xué)生來(lái)檢測(cè)自己的糾偏或糾正能力怎樣，教師再布置一定量的作業(yè)，來(lái)讓學(xué)生自己檢測(cè)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。教師充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

5.評(píng)價(jià)要注重提升學(xué)生的審美意識(shí)。書法教育是美育的重要組成部分，書法教育通過(guò)對(duì)書法作品的書寫、欣賞、創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生接受審美的熏陶，激發(fā)其情感，培養(yǎng)審美情操。通過(guò)對(duì)介于抽象美與具象美之間的造型美書法藝術(shù)的線條之美、氣韻之美、意境之美的欣賞式評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

我們還可以采用多種評(píng)價(jià)手段，尤其應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，從學(xué)生自身的發(fā)展需要出發(fā)，在書法課堂教學(xué)中恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)策略，最終起到反饋、矯正、鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用，不斷提高書法課堂的教學(xué)效果，努力提升學(xué)生的審美能力。

在書法課堂教學(xué)，應(yīng)該以《指導(dǎo)綱要》和2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念為指南，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和生長(zhǎng)特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，做到由淺入深，既較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)，又重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。