農(nóng)村留守兒童自卑心理形成原因及矯正方法

韋玉先

【摘要】農(nóng)村留守兒童自卑心理形成原因與成長(zhǎng)環(huán)境、教育方式有密切關(guān)系，我們分析農(nóng)村留守兒童自卑心理的形成原因，采用心理分析療法、樹立信心療法、行為療法和培養(yǎng)興趣愛好療法，幫助留守兒童矯正自卑心理，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 自卑心理形成原因 矯正方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0049-02

近年來(lái)，隨著外出務(wù)工人員的增多，許多兒童不能直接跟父母生活在一起，從而形成了一個(gè)龐大的特殊群體——留守兒童隊(duì)伍。在我校，留守兒童就達(dá)到了將近1/4。“留守兒童”因?yàn)殚L(zhǎng)期不能跟父母生活在一起，得不到父母的呵護(hù)，由此也產(chǎn)生了許多心理問(wèn)題。其中有自卑心理的學(xué)生的比率就比較高。如果留守兒童的這些心理問(wèn)題得不到及時(shí)矯正，那必將影響到他們以后的學(xué)習(xí)、生活，所以矯正留守兒童自卑心理問(wèn)題迫在眉睫。以下是矯正留守兒童自卑心理的一個(gè)案例。

一、案例描述

自卑行為表現(xiàn)：小梁同學(xué)每次走進(jìn)教室都先遲疑一下，從教室到走廊往教室里看，在確定沒有同學(xué)注意自己后才小心翼翼、焦慮緊張地走進(jìn)去，到座位坐下后又偷窺一下，確定沒有同學(xué)注意自己后才拿出課本，但在課堂上還是一副心神不寧的樣子，注意力極不集中，從不舉手發(fā)言，遇到被老師叫到就如臨大敵、面紅耳赤、吞吞吐吐、聲如蚊叫。做作業(yè)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，也不敢問(wèn)老師。

二、自卑心理形成原因分析

自卑心理形成原因與成長(zhǎng)環(huán)境、教育方式有密切關(guān)系。通過(guò)多方調(diào)查，得出以下導(dǎo)致該生產(chǎn)生自卑心理的原因。

（一）家庭環(huán)境因素

該生的母親在該生很小時(shí)外出打工了，后來(lái)與該生的父親離婚，該生父親也長(zhǎng)期在外打工。該生父親文化程度不高，家庭責(zé)任感又缺失，一年到頭既沒有寄錢回來(lái)，對(duì)子女也不聞不問(wèn)。該生和年幼的弟弟常年跟年邁的爺爺奶奶生活，生活非常艱難。家庭的破碎、經(jīng)濟(jì)的極度困難和村里部分人的冷眼使她非常自卑，跟人接觸盡量回避與家庭有關(guān)的話題。她潛意識(shí)里總認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)瞧不起她，瞧不起她的家庭。

（二）學(xué)生本人因素

該生有些學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，體育科耐力型項(xiàng)目成績(jī)也比較好，但因?yàn)殚L(zhǎng)得比一般同學(xué)矮小，力量型項(xiàng)目不如其他同學(xué)，但就是這一點(diǎn)，也讓她產(chǎn)生自己樣樣不如人的想法，以至于連自己的優(yōu)點(diǎn)都不敢相信，常常以己之短比人之長(zhǎng)，久而久之自卑心理就形成了。

（三）學(xué)校因素

在農(nóng)村寄宿學(xué)校里，封閉式的管理加重了教師的負(fù)擔(dān)，班主任扮演著師長(zhǎng)、警察、星級(jí)服務(wù)員、修理工、心理疏導(dǎo)師、調(diào)解員等多重角色，再加上全班人數(shù)很多，造成了老師對(duì)該生了解不夠，關(guān)注不多，在她失去父母關(guān)愛之后又沒能感受到學(xué)校家庭的溫暖，逐漸產(chǎn)生失落感，做得好時(shí)也未能得到適時(shí)的表?yè)P(yáng)，所以就越來(lái)越不自信，自卑感就慢慢產(chǎn)生了。

三、心理輔導(dǎo)過(guò)程

自卑心理是一種過(guò)低評(píng)價(jià)自己的自我意識(shí)，它會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，我們針對(duì)小梁同學(xué)自卑心理的形成原因，采用心理分析療法、樹立信心療法、行為療法和培養(yǎng)興趣愛好療法，幫助該生矯正自卑心理，讓她健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（一）心理分析療法

通過(guò)分析該生產(chǎn)生自卑心理的原因，達(dá)到減輕她的自卑情緒的目的。同時(shí)幫助她忘記發(fā)生在他們家的那些不愉快的、痛苦的事，通過(guò)洗刷陰影法來(lái)消除她的自卑感。還通過(guò)類比法，來(lái)激勵(lì)她重新振作，消除自卑感。

師：小梁同學(xué)，老師了解你的家庭，其實(shí)每個(gè)人都無(wú)法選擇誰(shuí)來(lái)做我們的父母，也無(wú)法選擇自己所生活的家庭，無(wú)論父母怎樣，他們把我們帶到了這個(gè)世界，我們都要感激他們。既然父母與家庭我們都無(wú)法選擇，那么我們就坦然接受它。父母這樣做，從對(duì)子女負(fù)責(zé)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是他們的不對(duì)，也許他們也有苦衷，但是我們改變不了他們，那么我們就想辦法改變我們的未來(lái)。其實(shí)你現(xiàn)在的處境與下面這個(gè)人的處境要好得多，他就是“十大感動(dòng)中國(guó)人物”洪戰(zhàn)輝，他當(dāng)年的處境比你現(xiàn)在要難得多，他13歲就得支撐起他們那個(gè)家，他爸爸患有精神病，把他的妹妹摔死了，還把她的媽媽也折磨走了，這樣已經(jīng)家不成家了，他爸爸還不消停，還給他撿來(lái)一個(gè)棄嬰妹妹。這么艱難的處境換了別人肯定是死的心都有了，但洪戰(zhàn)輝一邊上學(xué)的同時(shí)，還一邊照顧這個(gè)看不到明天的家，因?yàn)樗溃袼菢記]有任何依靠的家，只有讀書才有可能改變他們家的窘境。他帶著撿來(lái)的妹妹艱難求學(xué)12年，期間為了生計(jì)一邊讀書一邊打工做生意。當(dāng)時(shí)也有人看不起他，但他并不因此自卑、消沉反而是自強(qiáng)不息。這樣才使他們家走出困境，他也因此被評(píng)為2005年“十大感動(dòng)中國(guó)人物”，成為許多年輕人學(xué)習(xí)的楷模。他當(dāng)年那么艱難都能扛得過(guò)來(lái)，而你的處境并沒有他當(dāng)年那么難，并且同學(xué)們現(xiàn)在真沒有人會(huì)瞧不起你，反而會(huì)因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)也不錯(cuò)而佩服你。所以你不必?fù)?dān)心有同學(xué)會(huì)因你家庭困難而鄙視你，更不會(huì)有同學(xué)在你背后議論你的，你想大家都在各忙各的，每天的作業(yè)寫都寫不完，哪有閑心觀察、評(píng)論別人？做事躲躲閃閃、慌慌張張反而會(huì)引起別人的高度注意，所以以后進(jìn)教室也好，面對(duì)大庭廣眾也好，都要大大方方的；自己在心里默念著：“我沒有什么過(guò)錯(cuò)，我不必害怕?！崩蠋熎诖愦蠓降谋憩F(xiàn)哦。

（二）樹立信心療法

信心是每個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)，擁有信心的人才敢迎擊困難，才有可能在人生處于低谷時(shí)仍能保持樂(lè)觀奮進(jìn)的拼搏精神；而缺乏自信的人遇到困難總認(rèn)為自己無(wú)能為力，不敢迎接挑戰(zhàn)，最終因自卑而一事無(wú)成。由此可見樹立信心的重要性。針對(duì)該生主要因家庭狀況不如別人和個(gè)子矮小而導(dǎo)致自卑的狀況，我們通過(guò)說(shuō)理和一些全國(guó)聞名的勵(lì)志人物事跡來(lái)激勵(lì)該生，幫助她樹立信心，以逐漸消除她的自卑心理。

師：小梁同學(xué)，很多成功人士都說(shuō)過(guò)“苦難是一種財(cái)富?！崩蠋熞舱J(rèn)為這句話說(shuō)得很對(duì)，因?yàn)槿松粫?huì)一帆風(fēng)順，只有經(jīng)歷磨難的人，在遇到困難時(shí)才不會(huì)退縮，才有可能戰(zhàn)勝困難，到達(dá)成功的彼岸。你做了很多我們班很多同學(xué)沒有做過(guò)的事，承受過(guò)很多同學(xué)沒有承受過(guò)的苦，老師相信你經(jīng)過(guò)這些磨練，在以后遇到挫折時(shí)會(huì)比沒有受過(guò)磨練的同學(xué)承受能力強(qiáng)。古人云：“吃得苦中苦，方為人上人?！蔽覀冋n文里不是也有“天將降大任于斯人也，必將苦其心志，餓其體膚”的說(shuō)法嗎？這些都說(shuō)明了苦難也是一筆財(cái)富，老師相信你經(jīng)歷這些磨練之后，以后一定會(huì)成為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有出息的人的。老師在《非你莫屬》節(jié)目中，看到鄭州工程學(xué)院無(wú)臂大學(xué)生吳建平在《非你莫屬》上求職，有老板給他開出了20萬(wàn)年薪。6歲時(shí)他在麥田里玩耍不慎觸碰到變壓器，兩只胳膊被截肢，失去雙臂的吳建平并未自暴自棄，用堅(jiān)強(qiáng)毅力在高考中考出548的高分，憑自己的本事進(jìn)了鄭州工業(yè)學(xué)院。失去雙臂的他，平時(shí)用腳寫字、刷牙、穿襪、上網(wǎng)等。他說(shuō)：“今天我承受多大的苦難，或許明天就可以獲得多大的成功。我把所經(jīng)歷的一切苦難當(dāng)作歷練的機(jī)會(huì)，只要我能超越命運(yùn)，百萬(wàn)年薪或許是很簡(jiǎn)單的事情?！敝袊?guó)達(dá)人秀冠軍——斷臂鋼琴師劉偉在觸電被截去雙臂后，用雙腳代替雙手來(lái)完成生活工作的一切，他說(shuō)：“我的人生只有兩條路，要么趕緊去死，要么精彩地活著。”無(wú)論是吳建平還是劉偉，條件都比我們艱難多了，可他們真的做到了精彩地活著了，我們四肢健全，有理由說(shuō)不精彩地活著嗎？老師相信你一定會(huì)的。

（三）行為療法

身體動(dòng)作是心靈活動(dòng)的結(jié)果，就像語(yǔ)言的交流一樣，肢體動(dòng)作同樣傳遞著信息。自卑畏懼時(shí)，目光游離，步伐沉重緩慢；堅(jiān)定自信時(shí)，抬頭挺胸，表情放松，步伐鏗鏘有力。我們決定用行為訓(xùn)練法來(lái)提高該生的自信心，消除其自卑心理。

我們經(jīng)常說(shuō)：“說(shuō)的容易，做的難?！钡拇_，單單說(shuō)理還不能完全消除該生的自卑心理，還得從行動(dòng)上來(lái)訓(xùn)練。我們的做法是：（1）老師在旁邊監(jiān)督，要求該生走進(jìn)教室時(shí)不能遲疑、東張西望，而是要大大方方、昂首挺胸地走進(jìn)去，在座位上坐好后不能偷窺其他同學(xué)，直接準(zhǔn)備上課用的物品，如此堅(jiān)持訓(xùn)練兩個(gè)星期后，她在肢體動(dòng)作方面基本上表現(xiàn)出自信來(lái)了。（2）與英語(yǔ)老師協(xié)商，指定該生為英語(yǔ)領(lǐng)讀，以此培養(yǎng)她的自信心、責(zé)任心，消除自卑情緒。（3）學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，指定她參加耐力類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)她的膽量，增強(qiáng)她的榮譽(yù)感與責(zé)任感，增強(qiáng)她的自信心。（4）班級(jí)和學(xué)校的文藝晚會(huì)上，指定她表演節(jié)目，來(lái)克服她膽小怕事的弱點(diǎn)。（5）教師上課，經(jīng)常提問(wèn)她，適當(dāng)鼓勵(lì)她，使她的自信心慢慢增強(qiáng)，自卑感逐漸消除。

總之，在日常的生活學(xué)習(xí)中，盡量尋找一切機(jī)會(huì)對(duì)她進(jìn)行行為訓(xùn)練，以達(dá)到增強(qiáng)自信、消除自卑心理的目的。

（四）培養(yǎng)興趣愛好療法

一個(gè)人不可能十全十美也不可能一無(wú)是處，自卑的人往往太關(guān)注自己的弱項(xiàng)和失敗，所以我們打算培養(yǎng)該生的興趣，將她的注意力和精力轉(zhuǎn)移到自己感興趣和擅長(zhǎng)的事情上來(lái)，讓她從中獲得樂(lè)趣與成就感，提升她的自信心，驅(qū)散她的自卑陰影。

我與音樂(lè)老師協(xié)商，鼓勵(lì)她參加學(xué)校文藝隊(duì)；與美術(shù)老師協(xié)商，鼓勵(lì)她參加美術(shù)興趣小組；鼓勵(lì)她課后去打球、跑步，多與同學(xué)聊天等?？傊膭?lì)她少想多做，“以建立新的大腦興奮灶去抑制自卑興奮灶，轉(zhuǎn)移該生對(duì)自卑癥的高度注意力?！?/p>

通過(guò)實(shí)施以上四種療法，小梁同學(xué)性格開朗多了，與人交流也落落大方了。面對(duì)小梁的改變，我更加認(rèn)識(shí)到提升自卑學(xué)生自信心的重要性，針對(duì)有自卑心理的留守兒童，教師要循序漸進(jìn)、循循善誘，一步步打開他們的心結(jié)，更多地關(guān)注他們，給予他們關(guān)心與溫暖；引導(dǎo)他們正確客觀地評(píng)價(jià)自己。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并適時(shí)給予關(guān)愛，幫助他們走出自卑的陰霾。愿全社會(huì)都能行動(dòng)起來(lái)，一起關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，讓他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）