芻議小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

喻群

【摘 要】 本文重點(diǎn)分析現(xiàn)代小語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)德育教育的意義和作用，探討了小語融入德育教育的特征，從與課文教材的貼合程度，認(rèn)字過程中及寫作訓(xùn)練中的德育教育等方面提出小語融入德育教育的措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；教學(xué)；德育

【中圖分類號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-00-01

1 引言

德育教育是一個(gè)學(xué)生必須接受的教育之一，一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀樹立的起點(diǎn)就是小學(xué)階段，從小看到老就是這個(gè)道理?，F(xiàn)代社會(huì)信息傳播速度不斷增快，更多信息可以通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)得到，這些信息沒有經(jīng)過有效的過濾，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀尚未樹立的小學(xué)生具有一定的負(fù)面影響。在小學(xué)階段進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的德育教育不僅僅是思想品德課的任務(wù)，我們需要將其進(jìn)一步引入到其他課程的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)伴隨教育，其中小學(xué)語文教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)，將德育教育融入小學(xué)語文的教學(xué)之中，可以實(shí)現(xiàn)更好的德育教育，同時(shí)也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生動(dòng)性，豐富其教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 小語教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的意義

2.1升華小語教學(xué)在德育教育中的作用

小學(xué)語文教學(xué)具有天然的德育教育特征，從小學(xué)一年級(jí)開始就有語文課本的學(xué)習(xí)，這些文章在教會(huì)小學(xué)生生詞的同時(shí)，也蘊(yùn)含著這樣或者那樣的道理，在教學(xué)過程中，不僅長知識(shí)，也進(jìn)一步樹立了正面的價(jià)值取向，更好地奠定了小學(xué)生人生價(jià)值觀積淀?，F(xiàn)代社會(huì)家長和一些教師更加注重對(duì)于小學(xué)生智力的開發(fā)，在思維的敏捷度上、在創(chuàng)新能力上、在實(shí)踐動(dòng)手能力方面進(jìn)一步趕超別人，然而有時(shí)他們卻忽略小學(xué)生人生價(jià)值取向的有效引導(dǎo)，一個(gè)社會(huì)的道德素養(yǎng)的提升需要從小學(xué)生抓起，不斷提升他們的思想素質(zhì)，在小語教學(xué)中也是如此，家長和一些教師更加注重學(xué)生認(rèn)識(shí)的生詞量，閱讀能力、寫作水平的提升空間，然而對(duì)于小語課文中蘊(yùn)含的人生哲理的教育卻少之又少。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這種德育教育在小語教學(xué)中的地位，實(shí)現(xiàn)小語教學(xué)對(duì)于德育教學(xué)的重要作用。

2.2填充德育教育的真空領(lǐng)域

在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育的主要課程是思想品德，針對(duì)小學(xué)生的人生觀教育只依靠思想品德的幾節(jié)課是得不到有效提升的，需要在更多寬泛的小語教育過程中，拓展他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，這些正面的人生價(jià)值取向可以通過小學(xué)語文的教材內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，因?yàn)樾≌Z教學(xué)就有一種人文精神的教育，這種人文精神的教育中或多或少的蘊(yùn)含著思想道德的道理，因此，從某種程度上說，小語教育過程與德育教育之間存在一定的交集，這種交集的出現(xiàn)使得小語教學(xué)過程中融入德育教育成為了可能。例如，對(duì)于小學(xué)生的“五愛”教育在小學(xué)語文的教學(xué)過程中都能找到小學(xué)語文的教學(xué)過程中找到相應(yīng)的材料。

3 小語融入德育教育的新特征

3.1按照年齡增長實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的德育教育

德育教育需要具有一定的年齡基礎(chǔ)，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于比較深?yuàn)W的哲學(xué)道理是很難理解的，因此在融入德育教育的過程中需要不斷符合小學(xué)生接受的程度，低年級(jí)的語文課文就是為了增加生詞量，這時(shí)候的小學(xué)生只能理解一些淺顯的道理，因此這時(shí)候?qū)τ谛W(xué)生的德育教育需要融入一些比較容易接受的道理，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于問題的理解，隨著年齡的增長，德育教育的深度進(jìn)一步加深，到了高年級(jí)階段，可以融入一些較為復(fù)雜的道理講述，高年級(jí)階段有一個(gè)董存瑞的文章，這篇文章說明的一種集體主義精神，是高于個(gè)人精神之上的，這種思想教育在低年級(jí)階段是不可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生很難理解這種思想。

3.2小語和德育教育的相互交融

在小語教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)德育教育，就需要全面地、系統(tǒng)地實(shí)施德育教育，不斷融入小語教學(xué)的整個(gè)過程，這種交融是針對(duì)的是小學(xué)語文教學(xué)的全過程，在生詞的認(rèn)識(shí)過程中，在課本的閱讀過程中，在作文練習(xí)過程中，都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的德育教育，例如，閱讀過程中進(jìn)行德育教育最為重要的途徑之一，在教學(xué)過程中，教師可以選擇更加具有思想意義的文章給學(xué)生進(jìn)行閱讀，在訓(xùn)練他們的閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。

4 融入德育教育的措施

4.1結(jié)合課文教材進(jìn)行德育教育

小學(xué)語文教學(xué)過程中，課文教材是主要的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在國內(nèi)所有的小學(xué)語文教材的版本選擇的文章都或多或少地表現(xiàn)出德育教育的價(jià)值，因此在進(jìn)行相關(guān)生詞認(rèn)識(shí)，閱讀、寫作能力訓(xùn)練之余，進(jìn)行有側(cè)重的德育教育，學(xué)習(xí)過程更加具有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)對(duì)于課文的理解是其閱讀能力提升的主要方式，有著這一基礎(chǔ)之后，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)于文章的理解，提出對(duì)于某一方面的德育教育。例如，人教版教材中六年級(jí)下冊(cè)選取了毛澤東的《為人民服務(wù)》的文章，在進(jìn)行相關(guān)的語文素養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)于文章關(guān)鍵語段進(jìn)行重點(diǎn)理解，這一教學(xué)過程中，就可以有效融入生死人生觀教育，怎樣才能死后重于泰山，對(duì)于這種生死觀的德育教育可以融入文章中心思想及重點(diǎn)段落理解的小組討論之中。這種小組討論可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與德育教育的主動(dòng)性提升，更好的滿足學(xué)生德育教育質(zhì)量。

4.2認(rèn)字過程中的德育教育

認(rèn)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)六年的時(shí)間需要掌握5000個(gè)常用漢字的認(rèn)識(shí)，這一生詞量需要小學(xué)語文課程付出大比例的教學(xué)時(shí)間。在認(rèn)字的過程中，融入德育教育，可以實(shí)現(xiàn)更加多元化的德育教育。我們的漢字具有很強(qiáng)的寓意。例如，“國家”的“家”字就具有很強(qiáng)的象形意義，上面的寶蓋頭是一個(gè)家的房頂，下面的“豕”是豬的意思，在古代豬就是一個(gè)家庭重要的財(cái)富，也是一個(gè)家庭的重要標(biāo)志。因此教師在學(xué)習(xí)“國家”這個(gè)詞的過程中需要不斷拓展對(duì)“家”這個(gè)詞的理解，進(jìn)一步拓展對(duì)于這個(gè)字的寓意理解，認(rèn)識(shí)到家庭是社會(huì)一個(gè)細(xì)胞，是充滿親情、關(guān)愛的地方，爸爸、媽媽，還有自己組成了一個(gè)家庭，父母對(duì)于自己的關(guān)心是無私的，同時(shí)自己也需要不斷關(guān)心自己的父母。

4.3寫作訓(xùn)練中的德育教育

作文也是需要通過小學(xué)語文課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)其能力提升的重要內(nèi)容。寫作練習(xí)不僅可以實(shí)現(xiàn)修辭技巧等方面的提升，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的有效展現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生可以通過自己的筆表達(dá)出自己想要表達(dá)的情感，對(duì)于社會(huì)問題的看法，這些都可以說明他們的人生價(jià)值取向，教師在進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練的時(shí)候，可以通過學(xué)生的作文了解他們內(nèi)心的感受。有針對(duì)性地交流溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值觀的糾偏。同時(shí)教師在寫作練習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)積極的思想引導(dǎo)，這種正面思想的引導(dǎo)主要可以通過一些積極向上的文章閱讀，不斷提升他們的思想認(rèn)識(shí)。教師在作文題目的選取過程中，需要選擇與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生有話可說，實(shí)現(xiàn)德育教育更接地氣，德育教育更加符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。

5 結(jié)語

現(xiàn)代小學(xué)階段的德育教育存在投入精力不足等問題，小語課程是德育教育的有效載體，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生人生價(jià)值觀的有效塑造。不斷實(shí)現(xiàn)與課文教材的貼合程度，在認(rèn)字過程中及寫作訓(xùn)練中融入德育教育，才能實(shí)現(xiàn)小語教學(xué)有效融入德育教育。

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