探究關(guān)于中職學(xué)校電力拖動實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法

趙楠楠

【摘 要】《電力拖動》是一門集抽象性、概括性、系統(tǒng)性于一體的強(qiáng)理論性學(xué)科，是中職學(xué)校電子電器類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生鞏固已學(xué)的相關(guān)理論知識，提高實(shí)踐動手能力，以培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。

【關(guān)鍵詞】電力拖動 實(shí)踐教學(xué) 技能型人才

【中圖分類號】TM921-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0055-02

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實(shí)踐操作。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項重要課題。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，主要采取了以下幾種行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

一、電力拖動與技能訓(xùn)練課程的特點(diǎn)及改革

本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面主要為理論知識和技能訓(xùn)練一體化模式，同時在技能訓(xùn)練一體化過程中實(shí)行項目教學(xué)模式。根據(jù)本專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)崗位的需要，將每個控制電路作為一個“項目”，打破傳統(tǒng)的電力拖動課程以知識為序列組織課程的方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的形成。教學(xué)方式是以原理解析——實(shí)訓(xùn)操作——任務(wù)實(shí)訓(xùn)——學(xué)生總結(jié)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是電力拖動課以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)操作為鋪，面對現(xiàn)狀普遍基礎(chǔ)較差，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高的中職生來說，恰恰專業(yè)理論學(xué)習(xí)是一個難點(diǎn)，可見這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的中職生教學(xué)，教師應(yīng)探索新的以實(shí)際操作技能為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門門課程。針對這一新形勢我們建立了完整的實(shí)踐體系。

二、游戲教學(xué)法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

將游戲教學(xué)引入課堂，使課堂充滿生機(jī)和活力，是教育工作者提高課堂效率的手段之一。但由于游戲的設(shè)計、規(guī)則的制定不易把握，課堂紀(jì)律不易掌控，加之游戲教學(xué)的寓教于樂既符合學(xué)生心理需求又滿足本課程的要求，不僅有利于課堂教學(xué)的實(shí)施，而且能夠保證課堂教學(xué)的效果。游戲教學(xué)是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方法。將枯燥的學(xué)科知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂于接受的形式多樣的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)中體會快樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時利用游戲的多人討論方式，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊合作意識和采用討論的辦法來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在電力拖動教學(xué)中，電路原理的教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一般的教學(xué)方式下，經(jīng)過教師講解，學(xué)生對電路工作原理感到十分流暢，好像全明白了。而一旦教師不做引導(dǎo)，讓學(xué)生自己講述線路原理時，學(xué)生多數(shù)不知所措，思路不清。當(dāng)學(xué)生們初次接觸電路時，對原理、過程的理解是模糊的、不準(zhǔn)確的。怎樣來幫助學(xué)生理解電路原理？通過角色游戲，在按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)線路中，讓學(xué)生自主討論分配角色，每個學(xué)生充當(dāng)一個器件或器件的一部分，自己動手制作小帽子，在帽子上標(biāo)注每個器件的圖形符號。根據(jù)線路圖的接線方式，角色學(xué)生找到自己和同伴的位置關(guān)系，站好后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生觀察角色學(xué)生的站位是否符合線路圖走線，若角色學(xué)生站錯了應(yīng)怎樣調(diào)整。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。我們在實(shí)訓(xùn)課中有意識地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課時首先由教師利用課件講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)注意事項，然后學(xué)生自己動手操作，在實(shí)訓(xùn)過程中教師及時指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難問題。以分組方式2人一個小組，改變原來教師做學(xué)生驗(yàn)證的模式。為突出個性化教學(xué)特色，實(shí)踐環(huán)節(jié)做到指導(dǎo)教師與學(xué)生面對面具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解題目和把握設(shè)計方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的電拖電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下自己連接線路。只要總體目標(biāo)達(dá)到，教師可不作特別具體的要求，讓學(xué)生多角度、多方位地思考，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，使他們探索性地解決所提出的實(shí)驗(yàn)問題。

四、實(shí)施項目教學(xué)法，避免學(xué)生走不必要的彎路

所謂項目教學(xué)法，通俗地說是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實(shí)訓(xùn)單元（即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目），每個單元就是一個實(shí)訓(xùn)項目，項目安排從易到難，循序漸進(jìn)，同時詳細(xì)地制定出各項目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實(shí)訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實(shí)訓(xùn)項目，并簡短地對該實(shí)訓(xùn)項目涉及的理論知識進(jìn)行講解，提出對該實(shí)訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，項目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點(diǎn)來確立。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2～4人作為一個組。在實(shí)施項目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

五、加強(qiáng)課程多媒體課件建設(shè)，提高課堂教學(xué)效果

近幾年，該課程靈活采用了多媒體教學(xué)手段和模擬仿真教學(xué)。編制了大量的多媒體素材，包括動畫及三維演示課件。例如運(yùn)用仿真軟件可以模擬簡單電動機(jī)的正轉(zhuǎn)點(diǎn)動控制線路，甚至較復(fù)雜的多速電機(jī)降壓啟動等電路。在模擬軟件中學(xué)生可以在電腦上模擬連線，試運(yùn)行。這樣可以減少的實(shí)際訓(xùn)練操作中出現(xiàn)的各種電氣故障。設(shè)立創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地。根據(jù)電力拖動教學(xué)需要及機(jī)電專業(yè)發(fā)展要求，學(xué)校除購置了基本電腦、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等常用儀器設(shè)備以外。還配置了EDA開發(fā)系統(tǒng)、電機(jī)模型、變頻器實(shí)驗(yàn)室等。這使學(xué)生的創(chuàng)新科技活動和教師的教學(xué)活動有了充分的實(shí)驗(yàn)平臺。這樣學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊鞏固知識點(diǎn)，鍛煉了思考問題的能力及想象力。由被動的接收知識到主動的吸收知識。同時學(xué)生的分析和解決問題能力也得到大大的提高。為了與市場接軌，還要將學(xué)生送入校外工廠參觀的同時進(jìn)行實(shí)習(xí)。增加學(xué)生的動手能力。

職業(yè)教育對多數(shù)學(xué)生來講仍然是一種就業(yè)教育，職業(yè)教育的特色就是培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽視了技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，職業(yè)教育就沒有生命力，因?yàn)橛萌藛挝唤邮墚厴I(yè)生時首先考慮的是頂崗操作。那么如何有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長期面臨的一個重要課題，這需要我們不斷地去探索。

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