大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的概念淺析

蔣茜

摘 要 為了針對(duì)大學(xué)生群體展開有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的實(shí)證研究，構(gòu)建相關(guān)概念的分析框架是必要前提。在梳理現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值認(rèn)同進(jìn)行內(nèi)涵界定、概念分解和維度分析，設(shè)定國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的核心價(jià)值觀為一級(jí)維度，以各具體核心價(jià)值觀為二級(jí)維度，以認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同為三級(jí)維度，設(shè)計(jì)相應(yīng)測量指標(biāo)，考察大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同狀況；為豐富相關(guān)實(shí)證研究和提高教學(xué)針對(duì)性、有效性提供參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 認(rèn)同 概念分析

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.026

Abstract In order to expand the empirical research on the identification of the socialist core values of college students， it is necessary to establish the analysis framework of relevant concepts. On the basis of existing research， defined the connotation， concept decomposition and dimension analysis of College Students' socialist core value identity， setting the core value of national， social and civic three aspects of the concept of a specific dimension， the core values of the two dimensions， with cognitive identity and emotional identity， behavior identity was three dimensions， design the corresponding measurement index， evaluate the college students' socialist core values； teaching reference of the effectiveness and pertinence to enrich the relevant empirical research and improvement.

Keywords college students； socialist core values； identification； concept analysis

在當(dāng)前思想領(lǐng)域各種價(jià)值觀念紛繁復(fù)雜、交錯(cuò)交鋒的時(shí)代背景下，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為引導(dǎo)社會(huì)思想文化、掌握價(jià)值觀念領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)的重要工程。高校是這一工程最重要的陣地，抓住了大學(xué)生，就抓住了中國意識(shí)形態(tài)的未來。為提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的針對(duì)性、有效性，須切實(shí)把握大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同狀況，這就需要通過對(duì)“大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同”等相關(guān)概念進(jìn)行內(nèi)涵界定、概念分解和維度分析，制定科學(xué)合理的調(diào)查問卷，夯實(shí)相關(guān)實(shí)證研究的基礎(chǔ)，為深入研究大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的理論和實(shí)踐問題提供前提條件。

1 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的內(nèi)涵界定

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是關(guān)于社會(huì)主義本質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值信念，是對(duì)社會(huì)主義國家精神、社會(huì)理念和公民道德的抽象概括。認(rèn)同即認(rèn)可、贊同，既指一種心理狀態(tài)，又可指心理的發(fā)展過程。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同是指大學(xué)生在正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠躬行踐履社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求。從動(dòng)態(tài)角度看，包含認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同三個(gè)發(fā)展階段，經(jīng)歷從知性到感性再到理性，從內(nèi)在的心理態(tài)度再外化為行動(dòng)的發(fā)展過程。從靜態(tài)角度看，“認(rèn)同”又具有程度的差異。社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同即對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不同層次的內(nèi)容具有階段性和程度差異的認(rèn)可狀態(tài)。深入大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀和問題，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，才能更好地幫助大學(xué)生在價(jià)值選擇多元、思想觀念多變的社會(huì)背景中明辨是非，成長為才高德厚的社會(huì)主義合格建設(shè)者與接班人。

2 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的研究現(xiàn)狀

有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同問題，前期可追溯到“社會(huì)主義榮辱觀”、“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”等概念，如中國社會(huì)科學(xué)院馬克思主義研究學(xué)部2007年曾在全國進(jìn)行抽樣調(diào)查社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)情況等，這些調(diào)查研究既凸顯了價(jià)值觀認(rèn)同的重要性和緊迫性，同時(shí)也為開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同問題的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

近年來，有關(guān)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同研究取得了一些成果，如《大學(xué)生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究》（劉錚2012）、《大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育探討》（劉鳳英2014）、《大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育路徑選擇》（張斌2014）、《當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感實(shí)證研究》（郭朝輝2014）等，從大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同的重大作用和意義，現(xiàn)狀和存在問題，以及促進(jìn)認(rèn)同的措施、方法、途徑、機(jī)制、對(duì)策等方面進(jìn)行了初步的理論探索。學(xué)者們?cè)谏虾＃ㄌ召唬?、河北（田海艦）、廣東（寧曉菊）、福建、湖南、四川、云南、新疆等地高校開展了某地區(qū)內(nèi)大學(xué)生認(rèn)同核心價(jià)值觀（體系）的調(diào)研活動(dòng)，還進(jìn)行了一些跨省聯(lián)合調(diào)研。學(xué)者們通過實(shí)地調(diào)查、訪談等方式，了解和把握大學(xué)生群體社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同問題，進(jìn)一步豐富了相關(guān)問題的實(shí)證研究、區(qū)域研究、跨學(xué)科研究，夯實(shí)了核心價(jià)值觀教育的理論基礎(chǔ)。

另外，很多西方國家也十分重視價(jià)值觀教育， 其中的有益方法值得研究、反思、借鑒。例如，美國的大學(xué)沒有設(shè)立專門的政治教育課，但在公立高中實(shí)際上已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)思想道德教育。美國人的理念是，大學(xué)以前是對(duì)學(xué)生思想道德體系的塑形。在美國，一個(gè)人進(jìn)入大學(xué)后就一般不再進(jìn)行專門的道德教育，但仍然開設(shè)許多人文社科類的通識(shí)課程，其中就融入了國家的政治思想價(jià)值理念，并借助于知識(shí)傳授傳遞給學(xué)生，讓美國式的思想政治教育不斷得到延續(xù)。

3 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的概念分解

對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同”這一抽象概念做出分解和細(xì)化，使之成為可供觀察和分析的工具，將有利于將實(shí)證研究的內(nèi)容具體化，克服長期以來對(duì)“價(jià)值觀認(rèn)同”這一抽象問題的籠統(tǒng)和表面化的分析，是維度分析的基礎(chǔ)。

根據(jù)中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，社會(huì)主義核心價(jià)值觀表現(xiàn)在國家、社會(huì)和公民個(gè)人三個(gè)層面，是三組典型的意識(shí)形態(tài)、社會(huì)理念和行為法則；而認(rèn)同的發(fā)展和表現(xiàn)從感性到理性，從內(nèi)在到外在，又存在認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同的差別；二者組合形成了3€？的矩陣結(jié)構(gòu)（圖1），它們相互之間存在不同程度的相關(guān)性。如國家層面的價(jià)值觀，主要通過情感認(rèn)同來體現(xiàn)，即從感情上希望國家富強(qiáng)民主文明和諧，個(gè)人作為國家一員懷有自豪感；社會(huì)層面的價(jià)值觀，主要體現(xiàn)在認(rèn)知上的認(rèn)同，如通過科學(xué)理論的學(xué)習(xí)和思辨，認(rèn)同只有“平等”才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)長治久安，“法治”是維持社會(huì)秩序的最優(yōu)方案等；公民個(gè)人層面的價(jià)值觀則主要通過行為認(rèn)同來表現(xiàn)。經(jīng)過分解和細(xì)化的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同”，可以作為分析工具，進(jìn)一步具體化為各種可獨(dú)立考察的問題。通過分析不同的認(rèn)知方式出現(xiàn)的問題，也更有利于采取有針對(duì)性的切合實(shí)效的對(duì)策，如情感認(rèn)同通過加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)行情感教育；認(rèn)知認(rèn)同通過理論學(xué)習(xí)和辯論，明辨是非；行為認(rèn)同則通過行為引導(dǎo)來矯正等。

4 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的維度分析

為了準(zhǔn)確反映民眾對(duì)核心價(jià)值觀認(rèn)同的現(xiàn)狀，在實(shí)證研究的過程中需在設(shè)計(jì)問卷時(shí)對(duì)各個(gè)維度下的問項(xiàng)設(shè)置、影響因素、問項(xiàng)的相關(guān)性等作全面考量，使問卷設(shè)項(xiàng)具體而易于填寫。比較有代表性的社會(huì)調(diào)查主要有：一是教育部價(jià)值與文化研究中心重大項(xiàng)目“中國社會(huì)價(jià)值觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究”課題組開展的“當(dāng)前我國公眾認(rèn)同、接收核心價(jià)值觀調(diào)查”，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、道德、生態(tài)六個(gè)維度，對(duì)當(dāng)前我國公眾認(rèn)同、接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的狀況進(jìn)行分析；①二是國家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值體系的幾個(gè)重大關(guān)系研究”課題組開展的“當(dāng)代中國社會(huì)價(jià)值觀調(diào)查”，從政治價(jià)值觀、宗教觀、友誼觀、愛情觀、家庭觀、品德觀等維度進(jìn)行問卷調(diào)查，并撰寫出版了《當(dāng)代中國社會(huì)價(jià)值觀調(diào)查研究》一書；②三是北京市社會(huì)科學(xué)院“核心價(jià)值體系與首都市民價(jià)值觀調(diào)查模型研究”課題組從公德價(jià)值觀、政治價(jià)值觀、法制價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀、生活價(jià)值觀、婚育與性價(jià)值觀六個(gè)維度構(gòu)建“首都市民價(jià)值觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。③

在相關(guān)的概念分解和借鑒宣兆凱、④楊奎、⑤劉順厚⑥等學(xué)者的研究成果的基礎(chǔ)上，涉及大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的調(diào)查問卷，包括除基本信息之外的至少36個(gè)條目，以國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的核心價(jià)值觀為一級(jí)維度，以各具體核心價(jià)值觀為二級(jí)維度，以認(rèn)知認(rèn)同、情感（包括意志、信念、信仰等）認(rèn)同、行為認(rèn)同為三級(jí)維度，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查指標(biāo)，以科學(xué)性、可操作性、適量化、引導(dǎo)性、可比性的原則全面衡量大學(xué)生價(jià)值觀理論認(rèn)知、情感共鳴及行為踐履程度，掌握其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同的整體狀況（表1）。

合理的維度分析不僅有利于掌握大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的發(fā)展階段和程度差異，從理論上豐富有關(guān)問題的實(shí)證研究；在教育教學(xué)上有利于相關(guān)教師立足現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生心理和生活實(shí)際，在高校思政課教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和模式，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性，力求社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正為大學(xué)生群體所認(rèn)同并外化為具體的實(shí)踐行為，消除負(fù)面的文化因素影響；還有利于學(xué)校和社會(huì)在“全環(huán)境”下營造促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的文化氛圍；進(jìn)而有利于為國家加強(qiáng)公民社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同提供措施建議。

廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)）“毗鄰港澳地區(qū)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同問題的實(shí)證研究”階段性研究成果（2014JKDYY31）

注釋

① 宣兆凱.“與公眾對(duì)話”：公眾認(rèn)同、接受社會(huì)主義核心價(jià)值的調(diào)查研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009（5）.

② 龔群.當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀調(diào)查研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：6.

③ 北京市社會(huì)科學(xué)院“核心價(jià)值體系與首都市民價(jià)值觀調(diào)查模型研究”課題組：《社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與首都市民價(jià)值觀調(diào)查模型研究》，2008年研究報(bào)告，第8頁，內(nèi)部資料。轉(zhuǎn)引自：楊奎.首都市民社會(huì)主義價(jià)值觀實(shí)證研究[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2015：2.

④ 宣兆凱.中國社會(huì)價(jià)值觀現(xiàn)狀及演變趨勢[M].北京：人民出版社，2011：5.

⑤ 楊奎.首都市民社會(huì)主義價(jià)值觀實(shí)證研究[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2015：2.

⑥ 劉順厚.青年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行——基于多元文化的視角[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2015：2.