“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升

斯琴圖亞

（赤峰學(xué)院 文學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升

斯琴圖亞

（赤峰學(xué)院 文學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

學(xué)習(xí)力是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展背景下人們對(duì)能力結(jié)構(gòu)的重新詮釋，對(duì)當(dāng)今高校社會(huì)人才培養(yǎng)的方向起到重要的指引作用.本文就學(xué)習(xí)力的定義與內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從自我意識(shí)的提升、學(xué)科教學(xué)與課程體系改革、以及學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)四個(gè)方面分別提出培養(yǎng)與提升高等院校大學(xué)生學(xué)習(xí)力的方法與策略.

“互聯(lián)網(wǎng)+”；學(xué)習(xí)力；大學(xué)生；培養(yǎng)

1 引言

20世紀(jì)90年代以來，隨著終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)，傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解讀、甚至解決知識(shí)經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)型社會(huì)人們所面臨的能力結(jié)構(gòu)問題，于是“學(xué)習(xí)力”(Learning Power)的概念產(chǎn)生并備受教育工作者們的重視.當(dāng)前，我國高等教育正處于提高本科教育質(zhì)量，推動(dòng)復(fù)合型、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的發(fā)展階段，學(xué)習(xí)力作為影響本科教育質(zhì)量的重要因素，不僅關(guān)系到大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)業(yè)成敗，還是他們將來適應(yīng)社會(huì)需求與發(fā)展，應(yīng)對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與快速更新的知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與自我提升的必備條件.同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境使得學(xué)習(xí)力包含了更新、更高的要求和內(nèi)涵.因此，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)力是各級(jí)各類高校必須高度重視，努力探索的研究領(lǐng)域.

2014年5月，習(xí)近平總書記與北大教師與學(xué)生座談時(shí)提出：“要勤于學(xué)習(xí)、敏于求知”.在2015年北京舉辦的“國際學(xué)習(xí)力高峰論壇”中，“數(shù)字化大師”尼葛洛龐帝教授提出,未來20年人類最重要的能力就是學(xué)習(xí)力，而重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)必將成為教育的最重要使命.面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)愈發(fā)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，以及國家社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合、創(chuàng)新型人才的迫切需求，高校著力提升大學(xué)生學(xué)習(xí)力成為迫在眉睫的問題.本文著重分析學(xué)習(xí)力的定義與內(nèi)涵，并從自我意識(shí)的提升、學(xué)科教學(xué)與課程體系改革、以及學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幾個(gè)方面著手，探討如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)我國高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)力.

2 學(xué)習(xí)力

廣義的學(xué)習(xí)力指人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中逐漸形成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力的總和；狹義的學(xué)習(xí)力指支撐學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的各種力量因素的綜合系統(tǒng).學(xué)習(xí)力與學(xué)生觀、發(fā)展觀、教育觀、學(xué)校觀緊密相關(guān)，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自我改造、創(chuàng)新與發(fā)展的根本，其內(nèi)涵回答為什么學(xué)、學(xué)什么、以及如何學(xué)等關(guān)鍵性問題，是現(xiàn)代教學(xué)論、學(xué)習(xí)心理學(xué)、腦科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域密切關(guān)注的領(lǐng)域.學(xué)習(xí)力的構(gòu)想源自1965年由美國學(xué)者提出的“學(xué)習(xí)型組織”理論中對(duì)學(xué)習(xí)力的提出并強(qiáng)調(diào)其在組織管理中的重要性.哈佛大學(xué)教授柯比認(rèn)為：學(xué)習(xí)力是包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、以及創(chuàng)造能力的一個(gè)綜合體.哈佛大學(xué)多年來一直將幫助學(xué)生提升能夠終身受益的學(xué)習(xí)力作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的重要性，并突出教育要做到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做人做事，幫助學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)并開創(chuàng)自己美好的未來.我國教育專家認(rèn)為，提升學(xué)習(xí)力是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的解決方案，學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力三部分，是系統(tǒng)而深入地發(fā)動(dòng)、推進(jìn)、維持、改善與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各種能力的集合.

學(xué)習(xí)力研究遷移到教育領(lǐng)域的實(shí)踐還比較短,其研究仍然存在理論含糊、現(xiàn)狀策略及評(píng)估薄弱、與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際相脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題.英國“有效終身學(xué)習(xí)編目項(xiàng)目”中明確指出，“學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素完全不同”.但我國教育領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)力的研究仍然存在著內(nèi)涵就是學(xué)習(xí)力構(gòu)成要素的錯(cuò)誤導(dǎo)向，使得部分學(xué)者習(xí)慣于通過要素解析的方式來詮釋學(xué)習(xí)力本身的內(nèi)涵，研究觀點(diǎn)在實(shí)踐應(yīng)用中的缺乏實(shí)效性.就學(xué)習(xí)力提升與培養(yǎng)問題，國外研究重視在學(xué)科課堂上組織開展構(gòu)建學(xué)習(xí)力的行動(dòng)，而我國這方面的研究與行動(dòng)缺乏.學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)者主體內(nèi)的能夠獲得開發(fā)和培養(yǎng)的一種終身學(xué)習(xí)之力.如何提出符合我國社會(huì)發(fā)展需求與高校人才培養(yǎng)實(shí)際的，適切性的大學(xué)生學(xué)習(xí)力提升與培養(yǎng)方法與策略，是當(dāng)前各級(jí)各類高校亟待解決的問題.

3 大學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息媒介日益豐富，信息獲取的手段多樣化，信息更新的節(jié)奏加快，人們要想跟上這種快節(jié)奏，就必須提升并保持良好的學(xué)習(xí)力.這種時(shí)代背景下的學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵更加豐富，其核心素養(yǎng)包括如何借助信息技術(shù)來提高自己的學(xué)習(xí)力，學(xué)會(huì)新技能，以及增強(qiáng)信息判別與加工能力，信息工具使用與解決問題能力，乃至創(chuàng)新應(yīng)用能力等等，這些都是終身學(xué)習(xí)所必須的.研究發(fā)現(xiàn)，我國西部地區(qū)與中東部地區(qū)的大學(xué)生相比在學(xué)習(xí)力的各維度上呈現(xiàn)明顯的差異，并相對(duì)落后.對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握上，普通本科院校大學(xué)生與985院校學(xué)生間又存在著明顯的兩極化現(xiàn)象.顯然，學(xué)習(xí)力差異制約著當(dāng)前我國教育均衡發(fā)展的步伐.本文就普通本科院校大學(xué)生普遍存在的問題出發(fā)，重點(diǎn)從以下三方面提出學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與提升的具體方法.

3.1 大學(xué)生自我意識(shí)的提升

學(xué)習(xí)力的提升是學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)力、品質(zhì)與能力等實(shí)現(xiàn)自我改造、自我發(fā)展與自我創(chuàng)新的一個(gè)過程.因此，應(yīng)注重大學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)力的認(rèn)識(shí)和自我提高意識(shí).首先，大學(xué)生應(yīng)該明確自我成長(zhǎng)軌道上所需具備的學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)，并對(duì)自己學(xué)習(xí)力的不足有客觀的判斷和認(rèn)識(shí).其次，大學(xué)生要知道如何獲得信息和幫助，改進(jìn)自身學(xué)習(xí)力的不足，以順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要；最后，大學(xué)生要協(xié)同發(fā)掘?qū)W習(xí)動(dòng)力，應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我發(fā)展計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)要建立學(xué)業(yè)信心，主動(dòng)接受各種挑戰(zhàn)，在行動(dòng)中自我成長(zhǎng).

3.2 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)力的發(fā)展與學(xué)校教育觀、學(xué)校觀緊密相關(guān).因此，學(xué)校要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，助推學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生知識(shí)的獲取、傳播、共享、存儲(chǔ)和應(yīng)用力的提升取決于他們所生活學(xué)習(xí)的硬件和軟件環(huán)境.一方面，要加強(qiáng)數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)，在部分課程的學(xué)習(xí)中融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充和豐富學(xué)生知識(shí)獲取，知識(shí)更新的渠道和手段.另一方面，課堂中要營造良好的以“學(xué)習(xí)者”為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提升提供潛在發(fā)展保障.同時(shí)，課外要建立學(xué)習(xí)型組織并開展各種實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)支持和發(fā)展空間.

3.3 學(xué)科教學(xué)與課程體系

高校課程與中小學(xué)課程相比，知識(shí)密度高，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生有更多的自由選課，參與社會(huì)實(shí)踐和各種校際校內(nèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì).隨著教師面地面指導(dǎo)的減少，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)力的要求也必要提高.首先，高校要有針對(duì)性地為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程、培訓(xùn)或講座，提供經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求.其次，因大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求密切相關(guān)，高校需要分專業(yè)為大學(xué)生提供各學(xué)科、專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)和信息，以便學(xué)生及時(shí)地了解社會(huì)的人才需求和發(fā)展動(dòng)態(tài)，洞察自己的學(xué)習(xí)需求和努力方向.最后，我國大學(xué)生普遍存在素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的不足，因此學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)要突出以學(xué)生為中心的理念，課程體系的架構(gòu)中要加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的融合.認(rèn)清大學(xué)生學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與存在的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況分層次地制定學(xué)習(xí)力培養(yǎng)目標(biāo)、方法、以及評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn).

4 結(jié)束語

大學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，需要學(xué)校管理部門，教師和學(xué)生的共同努力.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代知識(shí)更新的速度提升，信息獲取手段的豐富多樣化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)力的結(jié)構(gòu)的解讀和學(xué)生自身的發(fā)展需求都在不斷變化.因此，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升過程中各高校對(duì)學(xué)習(xí)力的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)方式的運(yùn)用上也要跟上時(shí)代的步伐，有所穩(wěn)步的提升和改進(jìn).

〔1〕（美）Stephen.Deff.學(xué)習(xí)力[M].北京：延邊人民出版社，2003.

〔2〕（美）彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉[M].上海：中信出版社，2009.

〔3〕桑新民.學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2004.

〔4〕張雪嬌.大學(xué)生的學(xué)習(xí)力及提升途徑[J].教育評(píng)論，2010(01).

〔5〕潘懋元.產(chǎn)學(xué)研合作教育的幾個(gè)理論問題[J].中國大學(xué)教學(xué),2008(3).

〔6〕柯比著.學(xué)習(xí)力[M].南方出版社,2005.

〔7〕劉斌祥.學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)釋義[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2007（3）.

〔8〕馮國鋒.論大學(xué)的學(xué)習(xí)力教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（9）.

〔9〕蘇丹蘭.論學(xué)力、基礎(chǔ)學(xué)力的概念與要素構(gòu)成[J].山東教育科研，1997（3）.

〔10〕吳振利.“涵養(yǎng)”學(xué)習(xí)力，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)奠基[J].中國高等教育，2011（15/16）.

G645

A

1673-260X（2017）01-0222-02

2016-10-07