基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

張國(guó)偉

摘 要：基礎(chǔ)義務(wù)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要啟蒙時(shí)期，這一階段正確的課堂引導(dǎo)和啟發(fā)對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都有重要影響。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，以此為前提進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：生本課堂；小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用

生本課堂理念的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在小學(xué)科學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用推廣，學(xué)生年齡偏小，自主學(xué)習(xí)能力弱，需要老師用合理的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)課堂主體意識(shí)。

一、樹立課堂主體意識(shí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

小學(xué)課堂上，尤其是小學(xué)低年級(jí)課堂，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還未形成，課堂的主體意識(shí)就更無從談起了。小學(xué)科學(xué)課程具有課程目標(biāo)明確，且學(xué)習(xí)內(nèi)容多需要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該充分利用好小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課堂主體意識(shí)。

1.實(shí)驗(yàn)小組學(xué)習(xí)模式

小學(xué)科學(xué)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是課程內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富。因此在課堂學(xué)習(xí)中，以實(shí)驗(yàn)小組為學(xué)習(xí)單位，使得課堂學(xué)習(xí)不再只是自己一個(gè)人的個(gè)人行為，而是肩負(fù)著集體榮譽(yù)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。這樣的模式可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)保持積極的心態(tài)，小組的成員之間也可以相互學(xué)習(xí)。

2.做好備課預(yù)設(shè)，用課堂任務(wù)銜接教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，需要老師充分做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，這需要老師在課前就對(duì)課上的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。例如，冀人版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《親歷科學(xué)》這一課，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生嘗試對(duì)我們生活中的常見現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，進(jìn)而對(duì)其因何產(chǎn)生進(jìn)行提問，養(yǎng)成對(duì)自然現(xiàn)象和生活實(shí)際的好奇心。因此，老師在課前就可以先準(zhǔn)備一些自然現(xiàn)象的小動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后老師預(yù)設(shè)一到兩個(gè)“為什么會(huì)這樣”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和提問。然后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思索，統(tǒng)計(jì)小組中都好奇的一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行提問。

3.重視學(xué)生評(píng)價(jià)

在新課改之后，課堂評(píng)價(jià)成為基礎(chǔ)教育課堂中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)具有總結(jié)性，也具有啟發(fā)性。除了老師對(duì)整體課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，學(xué)生也需要對(duì)自身或?qū)W習(xí)小組之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從更主動(dòng)的角度參與到課堂中。

二、增強(qiáng)體驗(yàn)式互動(dòng)，注重實(shí)踐體驗(yàn)總結(jié)

1.加強(qiáng)學(xué)生的課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在科學(xué)課上有許多實(shí)驗(yàn)，老師可以經(jīng)過進(jìn)行設(shè)計(jì)改革，將其變?yōu)楹?jiǎn)單、易操作的學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分利用課上時(shí)間，主動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)操作獲取課堂教學(xué)的新知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)冀人版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《浮與沉》這一課時(shí)，就可以組織學(xué)生攜帶海綿、有蓋小瓶、樹葉、紙張等等。讓學(xué)生先進(jìn)行結(jié)果的預(yù)測(cè)，再通過親手的實(shí)驗(yàn)獲得最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.加強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)，提升課堂注意力

我們的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生注意力時(shí)間相差較多，為了更好地抓住學(xué)生的課堂注意力，老師可以借助一些聽、嘗、觸等教學(xué)活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)冀人版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《蚯蚓》一課時(shí)，老師可以為學(xué)生提供一部分活體蚯蚓，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、觀察等課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。此外，老師可以將蚯蚓放在透光的玻璃盒子里，放好土，讓學(xué)生可以更近距離地觀察蚯蚓在地下的生活場(chǎng)景。或者《節(jié)約用水》一課，與我們的日常生活非常貼近，老師可以找一些缺水地區(qū)的圖片或者視頻介紹，通過視覺直觀地向?qū)W生傳遞我們的生活用水并不是取之不竭的，讓學(xué)生更重視節(jié)約用水從我做起。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)個(gè)性化

為了優(yōu)化我們的課堂教學(xué)模式，最好的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)向老師展示自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。這樣一來可以間接促進(jìn)學(xué)生的課堂主體地位提升。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。

1.用問題的眼睛去看世界

創(chuàng)新的首要任務(wù)是學(xué)會(huì)觀察，并且能夠在好奇心的驅(qū)使下對(duì)現(xiàn)象提出問題，隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生水平的提高，逐步將提問能力向解決問題的能力方向過渡。這樣一來，學(xué)生就能以課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容探究的創(chuàng)新了。

2.引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問題

在課堂教學(xué)中，采用小組授課模式方便學(xué)生之間相互進(jìn)行觀點(diǎn)的交流借鑒。老師要充分利用這一模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)不同小組的同學(xué)提出不同的觀點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步驗(yàn)證大家的猜想。這樣的教學(xué)過程設(shè)置懸疑，能夠在很好地吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，讓學(xué)生比較不同觀點(diǎn)有所創(chuàng)新。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其低年級(jí)的學(xué)生需要一定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換。因此，當(dāng)學(xué)生提出創(chuàng)新設(shè)想時(shí)，不論結(jié)果如何一定要給予認(rèn)真的肯定，如果成果喜人也可以根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣有評(píng)價(jià)有鼓勵(lì)的教學(xué)模式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位的鞏固。

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