基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生就業(yè)能力提升途徑探索

楊旄袤

摘 要：在大學生中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育可以促進大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識并且培育相關(guān)的能力，使其就業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到提升，從而可以在社會中具備更強的立足資本。本文立足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，結(jié)合當前大學生就業(yè)能力的情況，從重視教育的開展，推動觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)意識和能力，提供創(chuàng)業(yè)平臺四個方面來推動學生就業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學生；就業(yè)能力；提升途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)就業(yè)難背景下的一項教育措施，可以提升學生的就業(yè)能力和綜合競爭力，促進他們在就業(yè)中獲得更好的機遇和機會。在大學生就業(yè)能力提升方面，要切實站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度進行思考，從而尋找出最有效的解決途徑。

一、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）適應(yīng)社會對人才的需求變化

從就業(yè)難的角度出發(fā)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推動大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的開始，讓學生自我解決就業(yè)問題并為他人提供更多的就業(yè)崗位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義不是單純的解決就業(yè)問題，而是一個適應(yīng)了時代發(fā)展要求的教育舉措，也是實現(xiàn)高校服務(wù)于人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的一個內(nèi)容[1]。

（二）提升學生的綜合競爭能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，通過創(chuàng)新的教育可以開拓學生的創(chuàng)新思維，在各個內(nèi)容上進行開拓和不斷改變，促進學生在今后的工作崗位上可以有更強的創(chuàng)造能力。從廣義的角度出發(fā)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是多樣化的，更大的成分在于學生意識的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。如果一個學生自身的創(chuàng)新意識強，創(chuàng)業(yè)能力佳，那么無論是通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)還是成為被招聘者，他都能較快地脫穎而出，獲得滿意的崗位。因為創(chuàng)新意識在各行各業(yè)都有著較大的生存空間，而創(chuàng)業(yè)能力往往和各個方面的能力有著交叉點。對學生來說，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，可以更好地提升學生的就業(yè)能力，從而提升他們的綜合競爭能力。

（三）為國家的發(fā)展提供基礎(chǔ)幫助

創(chuàng)新是推動國家發(fā)展，提升綜合國力的一個有效途徑，而大學生本身就是國家發(fā)展的重要人才儲備，因此這部分人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培育對推動國家的發(fā)展有著明顯的影響和效果。

二、當前大學生的就業(yè)能力情況

（一）忽略了對相關(guān)政策的學習和解讀

就業(yè)政策是大學生在就業(yè)中的重要資源，這些資源是發(fā)起者是國家，因此具有較強的穩(wěn)定性和較低的風險性，但是高校的大學生中，不少人對就業(yè)政策沒有很好地重視，有的人即使重視了，也缺乏良好的解讀能力，使得在政策的把握上不能很好的為就業(yè)提供幫助。

（二）自我定位過高，就業(yè)心態(tài)不平衡

有的學生在就業(yè)能力方面缺乏了對自我的評估能力，使得自己的就業(yè)的期望值過大，整體定位過高，好高騖遠，造成實際就業(yè)與自我能力上的偏差，影響了用人單位的和自己的發(fā)展，使得國家教育資源和其它資源的浪費[2]。在就業(yè)的過程中，不同的用人單位的用人標準和要求是不一樣的，學生難免會碰壁，在這樣的情況下，有的學生自我心態(tài)調(diào)節(jié)能力較差，出現(xiàn)了心態(tài)不平衡的情況，影響了就業(yè)的效果。

（三）就業(yè)觀念滯后

受到傳統(tǒng)觀念和父母教育的影響，我國高校的大學生大部分過于追求有“編制”的工作崗位，呈現(xiàn)出較為滯后的就業(yè)觀念。這種滯后的就業(yè)觀念使得大學生在就業(yè)中不斷徘徊，不斷猶豫，錯失了許多不錯的機會。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生就業(yè)能力提升途徑

（一）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要通過多個渠道來進行，其中，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是其中的一個重要渠道。在高校中，大學生的就業(yè)指導工作是每個高校都會有的，但是具體的開展效果卻差強人意，究其原因在于就業(yè)教育工作沒有很好地融進人才的培養(yǎng)方案中，缺少了系統(tǒng)化的背景，使得就業(yè)教育工作得不到重視，成為了一個可有可無的東西，從而對于學生就業(yè)能力的提升起不到良好的作用。高校應(yīng)該把大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)進行結(jié)合，通過培養(yǎng)方案來進行呈現(xiàn)和實現(xiàn)，加大就業(yè)教育的比重，切實為大學生就業(yè)能力的提高提供幫助。大學生就業(yè)能力的提升不應(yīng)該僅僅局限于找工作，而是要把“就業(yè)”一詞的范圍放大，讓學生成為成功就業(yè)的人，并且為他們創(chuàng)造就業(yè)的機會。高校要從過去一味提升學生就業(yè)技能的局面走出來，將被動就業(yè)化成主動就業(yè)，開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且將這個作為提升學生就業(yè)能力的一個重要途徑，讓他們在創(chuàng)業(yè)中不斷成長，并未他人也創(chuàng)造就業(yè)的崗位，成為提升他們就業(yè)能力的一個誘導因素。

（二）結(jié)合案例加強學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

有的學生過于追求公務(wù)員或者事業(yè)單位編制型的工作，忽略了自身在就業(yè)上的適合性，造成了實際就業(yè)與自我能力上的偏差。大學生就業(yè)能力的提升應(yīng)該放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度進行探討，從轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念開始入手，進行相關(guān)的聯(lián)合教育。在就業(yè)指導課程的教學方式上，各高校也要進行創(chuàng)新，不要一味地采用傳統(tǒng)的講授模式，磨滅學生的興趣和積極性。就業(yè)指導課程和就業(yè)能力提升教育是一門從理論起源但是最終需要回歸實踐的一門實用性課程，并且它放在了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的這樣一個前提下。因此，教學方式的創(chuàng)新就顯得更加突出。在學生的就業(yè)教育上，高校應(yīng)該注重案例教育的開展，通過具體的就業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)案例促進大學生在案例中進行思考，從而轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力

近年來，受大學生就業(yè)形勢嚴峻和拉動內(nèi)需的需要，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”漸漸成了社會的主要發(fā)展潮流。從近年來大學生參與創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)和相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學生的創(chuàng)業(yè)動機并不強，實際參與創(chuàng)業(yè)的比例低，并且創(chuàng)業(yè)的成功率也較低，究其原因在于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力不夠突出，因此高校要從學生的意識培育和能力提升上入手。在新媒體火熱發(fā)展的背景下，高校可以利用新媒體工具加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的宣傳，促進學生在他人的案例影響下，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。此外，高校還應(yīng)該在教學和第二課堂中加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)，使其具備在社會的浪潮中走出自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的能力[3]。

（四）為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，促進就業(yè)能力的提升

對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和就業(yè)能力的提升，高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，為他們提供良好的實踐機會和有利條件。對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)來說，需要更多的實踐機會，讓他們在親身的感受中自己體會、不斷打磨，從而進行調(diào)整和提高。因此，加強實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)是十分重要的。在這方面的內(nèi)容中，高校要充分利用自身的資源和社會上的一些企業(yè)進行聯(lián)合辦學，為學生提供實踐的平臺，讓他們在不斷地體驗和鍛煉中提高自己的就業(yè)能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學生就業(yè)能力的提升方面是有有著促進作用的，同時也是適應(yīng)社會發(fā)展的一項內(nèi)容。學生即使創(chuàng)業(yè)失敗，也能從中積累經(jīng)驗，促進自身就業(yè)能力和各方面能力的提升，為今后的二次創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)打下能力方面的基礎(chǔ)。因為對于大學生來說，經(jīng)驗的積累往往比很多東西都重要，這是花錢也買不來的知識，也是在課堂上無法學到的有用知識。

參考文獻：

[1]左春華.民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]謝祥清，劉志偉.大學生就業(yè)心理問題及對策探析[J].湖南人文科技學院學報，2010（3）：28-30.

[3]王倩倩.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[J].寧波教育學院學報，2015，17（4）：9-11.