“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效的初中語文課堂

陳學(xué)強

（湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)長嶺中學(xué)）

摘 要：“聽、說、讀、寫”一直是語文教學(xué)中的重點。教育制度不斷改進，但其宗旨卻是一成不變的，目的是尋求將語文教學(xué)水平得到優(yōu)化和深入，為培養(yǎng)語文素質(zhì)更高的新型社會人才作出努力。通過對目前我國語文課堂中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式實施現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)其缺陷和不足，提出進一步提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施，為構(gòu)建高效初中語文課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；構(gòu)建；語文課堂

一、概述

閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)特別重要的兩大部分。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，閱讀有利于更好地獲取書面信息，寫作能很好地表達個人對事件的看法。在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的讀寫基礎(chǔ)，但面對將來學(xué)習(xí)、生活能力遠遠不夠，這就需要我們在語文課堂上對之加以引導(dǎo)和強化，整體提升學(xué)生的讀寫能力，用合理的情景和教學(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍，全面推動語文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文課堂現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

多數(shù)教師把學(xué)生的分數(shù)看成自己教學(xué)水平的評價標準，將個人思維和理解程度一五一十地講解給學(xué)生，長此以往，致使學(xué)生缺乏主動閱讀和理解文章的習(xí)慣，閱讀能力不進則退，也造成寫作思維和能力達不到教學(xué)目的，課堂教學(xué)效率非常低。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不高

語文學(xué)習(xí)主要是對語言和文字的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。教師在講臺上機械地教學(xué)，使得課堂教學(xué)缺少學(xué)生的思維活動，使實際課堂教學(xué)空洞枯燥。教師引導(dǎo)學(xué)生思維，甚至學(xué)生的思維根本不在教師的思路上，長期處于這樣的模式下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了任何興趣，致使課堂效率低下。

3.學(xué)生寫作素材積累不足

教師過多地將課堂壓縮成自己完成教學(xué)任務(wù)的環(huán)境，以教材為主題，對學(xué)生進行語文知識的灌輸，而學(xué)生只能被動接受教師所講的內(nèi)容，缺乏主動尋求資料的思想和能力，顯然這是片面的。學(xué)生在寫作應(yīng)用中就會發(fā)現(xiàn)自己的語文素養(yǎng)遠遠不足，原因就是對課外的寫作素材積累不足或完全沒有積累，對后期的語文學(xué)習(xí)相當(dāng)不利。

三、采用“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂

1.閱讀教學(xué)與寫作選材結(jié)合

要想在寫作過程中思維完整、順暢，就得要求我們平日里對課本以外的知識進行學(xué)習(xí)積累。充分的閱讀才能充實一個學(xué)生的思維，把閱讀當(dāng)作獲取寫作素材的通道，把讀寫結(jié)合的教學(xué)理念灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中，教師創(chuàng)建合理情境，在完成一篇作文前，不妨先加強一下對相關(guān)題材的閱讀，學(xué)生通過閱讀，總結(jié)寫作思路和技巧，這樣有效引導(dǎo)后，學(xué)生切實可以體會到讀寫結(jié)合的好處，從而內(nèi)心就愿意接受這種教學(xué)方式。形成教學(xué)模式之后，學(xué)生更愿意主動探討挖掘閱讀中的寫作素材。這樣循序漸進，勢必將初中課堂效率提升一個檔次。

2.閱讀教學(xué)與寫作結(jié)構(gòu)結(jié)合

寫作中，內(nèi)容充實、表達完整還不夠，還需在文章結(jié)構(gòu)上加以修飾美化，使作者所寫的主題更加突出。所以我們需要將閱讀和寫作融合起來進行教學(xué)。學(xué)生在寫作前需將個人寫作梗概、大體結(jié)構(gòu)形成于自己的腦海中，按照自己的結(jié)構(gòu)形式將個人積累素材有機結(jié)合，創(chuàng)作出一篇結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容充實的文章。去除傳統(tǒng)教學(xué)中隨意性寫作，結(jié)構(gòu)散落，且中心思想不突出，完全失去意義的寫作。所以，初中課堂上，對有特點的文章，要根據(jù)實際花更多課時研究文章創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇文章時，教師可以對整篇文章進行分層次分析。通過類比的方法，提出“唯吾德馨”的主旨。然后描述文章中的人際交往、陋室內(nèi)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在腦海中對文章的內(nèi)容和場景有很好的構(gòu)建，使得在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上分析語言應(yīng)用的合理性，激發(fā)學(xué)生閱讀理解的興趣，增強其主動性，達到構(gòu)建高效課堂的目的。

3.閱讀教學(xué)與寫作仿寫結(jié)合

“天下文章一大抄?！边@里的抄不是照原樣去抄寫，而指的是通過閱讀別人的寫作技巧和表達方式，把好的東西應(yīng)用在自己的寫作中，對閱讀過程中的好詞佳句、優(yōu)秀片段再加以積累整合，之后，達到靈活應(yīng)用的目的。漢語是我們的母語，將語言表達在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，教師注意對學(xué)生主動摘抄好詞佳句習(xí)慣的引導(dǎo)和督促，并定時布置學(xué)生應(yīng)用所摘抄詞句寫成作文；再有對于經(jīng)典文段，學(xué)生仿造其中寫作結(jié)構(gòu)進行針對性訓(xùn)練，意在全面提升學(xué)生的寫作水平和提高語文課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，針對目前初中課堂教學(xué)模式存在的不足，我們要全面提倡“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，創(chuàng)造出教師引導(dǎo)、學(xué)生自愿、活躍高效的課堂教學(xué)，為全面提升初中語文教學(xué)水平提供參考和

借鑒。

參考文獻：

[1]周春迎.分析讀寫結(jié)合教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效的初中語文課堂[J].教育（文摘版），2016（8）：199.

[2]季秀華.強化“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂[J].新課程（中旬），2014（9）.

編輯 尹軍