讓愛成為教育的底色

董翠翠

（山東省煙臺市萊陽市龍旺莊中心初級中學(xué)）

人生最痛苦的事情是不能心想事成，而人生最幸福的事情是做自己喜歡的事情。

當(dāng)師范畢業(yè)時，我最幸福的事情是：我成為一名語文教師。這是我十幾年奮斗、讀書的結(jié)果，我堅信未來的路滿是黃色的太陽花、油菜花……寬闊、平坦，讓人遐想無限！

語文教育具有其特殊性，許多人在回顧自己的一生時，都會發(fā)現(xiàn)對自己的一生影響最大的往往是語文教育，或者是語文教師。就我而言，決定我今生發(fā)展的是我的語文老師。語文教育在整個教育中占有一個特殊甚至核心的位置，因為語文的文學(xué)性對青少年更富有感染的力量。于我而言，更是如此，是初中語文老師的人格魅力引領(lǐng)我走上了語文教師這樣的崗位。

手捧齊健老師的《教師成長：追溯生命軌跡》，我慢慢回憶起自己的教育今昔，喜憂參半讓我沉浮在回憶與反思中……

走上工作崗位，總是生活在自我的躊躇滿志之中，不斷地在實現(xiàn)著自己對學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任心。每天充滿激情地教育學(xué)生，晚上雖然疲憊可是內(nèi)心依然充滿喜悅。我一直相信情感雖然在人生的實踐之中必然會隨著生命的流逝而呈現(xiàn)其流動性，但無論如何，“一個人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，卻能決定他后來往哪里走?！币蚨蚁嘈盼业那楦械母冻鲆欢軌颢@得學(xué)生的承認(rèn)，因而有內(nèi)心的情感驅(qū)動而產(chǎn)生向上的動力，從而實現(xiàn)自己的教育目的！

可是，一年下來，我失敗了，那些情感似乎成為往事的背景色，沒有在學(xué)生的心田上盛開，教育可謂收效甚微，我的情感的確豐富了學(xué)生的生活，可是卻未能很好地引導(dǎo)學(xué)生面對苦難，他們的本性使他們趨利避害，而我的一廂情愿讓他們一直沒有面對苦難的勇氣和方法，因而他們并沒有成長，也就一直停留在膚淺的階段。

悲劇性境遇、痛苦的體驗與人的本質(zhì)力量的激活有一種普遍的必然的聯(lián)系。學(xué)生雖然沒有成長，可是我卻在教育的失敗中漸漸清醒，成長起來，教育的心開始沉淀。正如心理學(xué)家弗蘭克爾曾指出，擔(dān)當(dāng)苦難，會使人格更加深邃精微。在以后的教育中，我不斷地更新著自己的思想，也讓學(xué)生在苦難中不斷成長，既讓學(xué)生勇敢地面對生活和學(xué)習(xí)上的苦難，又讓他們在苦難中不斷跌爬，走向人生和學(xué)習(xí)的未來。

如今的我不再膽怯，對于學(xué)生我已經(jīng)多了一些了解，在教學(xué)中也多了一些經(jīng)驗。每日的備課、授課、反思也在有條不紊地進(jìn)行著，我既使學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步，也收獲了與他們交流的樂趣?？墒钱?dāng)我看到《教師成長：追溯生命軌跡》中《喚起自我覺醒》一文中的關(guān)鍵事件時，我發(fā)現(xiàn)，教育中的“關(guān)鍵事件”我卻回顧不起來，似乎在我波瀾不驚、成果不斷增多的教育生活中，已經(jīng)沒有了那些讓我心潮澎湃的教育事件，這難道就是書中的“高原期”？是所謂的功利的教育剝奪了我最為教師的幸福感？

《教師成長：追溯生命軌跡》中的理論讓人醍醐灌頂，其中的成功的教育實踐者讓人心生羨慕，同時產(chǎn)生自愧弗如的羞愧感。王波的教育成長向我展示教育的奮斗過程，他對教育的執(zhí)著、對書籍的酷愛，使他尋找到了書中所說的教師專業(yè)成長與發(fā)展的“追求”“引領(lǐng)”“文化”“超越”，這讓他不斷成長和發(fā)展起來，也收獲了他的人生成功，在教育上有了自己的一番天地。而我太急于尋找一條實現(xiàn)自我現(xiàn)世理想之路而不是謀求精神的依托，現(xiàn)世的功用遮蔽了精神之維的擴(kuò)張，現(xiàn)實中我的太多的冠以“教育”名義的教育形式占據(jù)了學(xué)生個體生命的空間，太多的強(qiáng)力干涉、沉重的權(quán)力支配之下是不可能有良好的生命情感的生成的，因而在教育中我雖然有暫時的成功，可是內(nèi)心的情感精神卻在迷失，越來越與教育背道而馳……

人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業(yè)是無奈的。教師職業(yè)也有其苦，有其樂，苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染學(xué)生，進(jìn)取向上，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業(yè)。

自己的成長、知識的啟發(fā)，讓我對自己也有了更多的反思與了解，我依然行走在教育的路途中，我需要不斷地讓自己走上專業(yè)成長與發(fā)展的道路，讓教育的道路寬廣。正如著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策

自警。”

我在今后的語文教學(xué)中要盡量考慮學(xué)生的年齡特征和心理特征，適當(dāng)?shù)匾肴宋慕逃瑸樗麄儗φ嫔泼赖淖非蟠蛳碌鬃?。這種教育是以后任何時期所無法補(bǔ)償?shù)?，人若缺少這種底子會出問題的。

感謝眾多的引領(lǐng)活動、同仁們的實踐經(jīng)驗、名師們的真知灼見，讓教育途中行走的我不斷汲取精華，反思自我。教育要積極敞開個體通向世界的窗口，引導(dǎo)個體以其身心去真實地感受外在世界，感受世界中的尋常事物，培養(yǎng)對尋常事物的關(guān)愛。而日常的教育中占主導(dǎo)地位的我們也要保持一顆對生活的熱心，不斷去感動，去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感動。人在成長中，有得有失，可是我們需要在成長中不斷用理論去武裝自己，精化自己而不是去用自己的經(jīng)驗來否定自己，同時閉門造車。俗話說，“十年樹木，百年樹人。”個體精神生命的生長生成，需要涵蘊(yùn)、養(yǎng)成，需要我們愛的呵護(hù)！

編輯 白小琴