小學(xué)語文教學(xué)如何體現(xiàn)“生本教育”理念

曹耀潭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，只有注重以學(xué)生為主體的生本教育理念，堅持學(xué)生的主體地位，才能真正促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個性的發(fā)展，才能真正提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；生本教育；學(xué)生主體

生本教育顧名思義就是以學(xué)生為本的教育，這種教育的教育理念是一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，全面理解學(xué)生的思想，依靠學(xué)生自己取得進步。它強調(diào)教師在教育學(xué)生時，要尊重學(xué)生的個性及主體地位，重視不同學(xué)生的個體差異，盡力發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生都能得到最合適的教育，獲得最好的發(fā)展。生本教育作為這樣一種教育思想，在學(xué)校教育中受到學(xué)生的廣泛推崇，逐漸成為了一種學(xué)生極力要求的教育方式，廣大教師也順勢推動了它的發(fā)展，生本教育在整個教育中取得了極高的成就。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)“生本教育”理念呢？本人結(jié)合自身教學(xué)實踐，在此談?wù)勛约旱膸c體會和建議。

一、尊重差異，把學(xué)生看成一個獨特的人

教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。要真正做到尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生當作一個獨特的人，教師必須注意：

（一）在思想上對這個問題要一個正確的認識?，F(xiàn)實中的人都是存在一定的甚至是比較多的差異的，正因為有了這種在社會道德和法律等規(guī)范化前提下的差異，生活才變得豐富多彩。

（二）教育的本質(zhì)就是要要在統(tǒng)一性下體現(xiàn)出差異性。 正因為人的差異性是客觀存在的，而各種知識也是在差異中發(fā)展的，因而作為最早以傳授知識為主的教育也就一直強調(diào)差異化的理念了，如“因材施教”、“有教無類”等。

（三）要把這種理念充分體現(xiàn)在語文課堂的教育中。語文課本身就是有差異化的實踐性活動，因此在小學(xué)語文課堂教育中，應(yīng)該充分體現(xiàn)尊重學(xué)生差異化的理念。在教學(xué)中，當學(xué)生對課文或教師的講解有異議時，教師并不能簡單地予以否定，而是要讓學(xué)生通過朗讀、思考、分析、討論，得到正確答案，由此就會讓學(xué)生的答案充滿個性、充滿靈性。

二、依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能

充分調(diào)動學(xué)生的主動性必然需要一個過程，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生開展下列活動：一是讓學(xué)生主動參與。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和審美欲，使學(xué)生有新鮮感，能主動地參與小組或班級討論，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生改作業(yè)、出試題、評作文。二是讓學(xué)生自我調(diào)控。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生明白發(fā)展的主人是自己，發(fā)展不能被限制、被束縛、被壓抑，只能靠自己；逐漸引導(dǎo)學(xué)生探究自我、反思自我，克服前進過程中的困難與障礙。三是讓學(xué)生自我創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維能力。通過每一堂課的教學(xué)，每一篇作文的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表正確而又新穎的見解，不唯書、不唯上；沖破條條框框、自由抒寫心靈。

三、建立自信，把學(xué)生看成一個發(fā)展中的人

發(fā)展是一個不斷進步的過程，發(fā)展過程總是與克服原有的不足和原有的矛盾聯(lián)系在一起，沒有缺陷，沒有矛盾，就沒有發(fā)展的動力和方向。學(xué)生作為發(fā)展中的人，不完善是極其正常的，教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤作為財富，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，把錯誤作為學(xué)習(xí)的一種途徑，引導(dǎo)學(xué)生自己走向完善，在這個過程中每個學(xué)生都獲得一份自信。在給予學(xué)生自信的前提下，把學(xué)生看成是一個發(fā)展中的人。

（一）要認識到對于小學(xué)生而言，發(fā)展的觀點尤為重要。小學(xué)生由于還處于心智、理解能力等各方面的起步階段，對事物和問題的看法往往是很幼稚的，同時由于他們對一切都懷有著強烈的好奇心，因而往往會考慮不成熟就發(fā)表自己的觀點，如果教師對小學(xué)生的這種現(xiàn)象不加思考地批評和指責(zé)，則不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的調(diào)動，也是對學(xué)生自信心的打擊，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心甚至是創(chuàng)造力的一種扼殺。

（二）教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些不足或缺點，一方面要有寬容的態(tài)度，另一方面要在鼓勵的理念下加以引導(dǎo)和幫助，而不能只是指責(zé)或批評，也不是聽之任之。

四、以人為本，給學(xué)生充足的探索與實踐空間

生本教育必須以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體，真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學(xué)生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。有的教師總結(jié)出“五讓教學(xué)法”：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，“三點”（重點、難點、疑點）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這是值得可取的。

在小學(xué)語文課堂上要做到“生本教育”，就要充分研究學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，滿足他們的需求，還他們自信，給他們展示自己的舞臺，以期達到真正關(guān)注每一個人，從而真正充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)和教育的作用。