低年級有效的課堂表演策略探究

張富萍

[摘 要]課堂表演對低年級語文教學(xué)來說猶如一把“金鑰匙”，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的“催化劑”。低年級語文教學(xué)追求的“魂”是簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)，快快樂樂。那么，低年級的課堂表演追求的“魂”，簡而言之就是高效化。高效化的課堂表演理論上應(yīng)該樹立真實(shí)、有趣、多樣化的理念。

[關(guān)鍵詞]課堂表演；真實(shí)；有趣；高效；多樣化

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0069-01

隨著課程改革的深入開展，課堂教學(xué)方法、形式、手段都發(fā)生了巨大的變化，給我們的教學(xué)帶來了許多可喜的收獲。課堂表演這種富有活力的教學(xué)形式自然而然地受到了許多低年級教師的熱捧。那么，怎樣才能使用好課堂表演這把“金鑰匙”呢？我覺得理論上應(yīng)樹立四個觀念。

觀念一：課堂表演要真實(shí)

課堂表演不是舞臺表演，不是排演成熟后的成果展示，而是一種動態(tài)生成過程，表演的過程也就是學(xué)生琢磨課文、推敲語言、體會情感并形之于外的排演過程。課堂表演不是目的而是手段，是一種深讀課文、感受語言含義、提高閱讀能力和審美情操的手段。課堂表演的真實(shí)性就是謝絕作秀，謝絕讓表演變味。 學(xué)生可以演了評，評了再演，邊演邊評，使表演在不斷提高中趨于完善，使表演更加促進(jìn)學(xué)習(xí)。公開課的課堂表演要想做到真實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和教師的評價是關(guān)鍵，如果能實(shí)行一票否決制，一定能扼殺住作秀表演的歪風(fēng)。

觀念二：課堂表演要有趣

低年級的課堂，任教師講得天花亂墜，聲情并茂，十幾分鐘一過，就會發(fā)現(xiàn)許多不安分的現(xiàn)象：這個的小手不動聲色地伸在抽屜里，玩起了小卡片；那個正襟危坐、兩手端正擺放，指尖卻正捻著一小撮橡皮屑；更有甚者，一支鉛筆、兩把尺，課桌已經(jīng)變成了游樂場；還有的在作業(yè)本皮子上悄悄作畫……但是，來一場課堂小表演，所有學(xué)生的眼神立刻熠熠生輝，急切的小手高高舉起，滿腔熱情霎時融入了課堂。莊子有云：“子非魚，安知魚之樂也？”課堂小表演，就是這樣一個能讓學(xué)生感受到魚一般樂趣的環(huán)節(jié)。為此，低年級的課堂表演不能要求太高，要做到有趣不難，但要注意把握課堂表演的度和質(zhì)。所有的課堂表演除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更主要的是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

觀念三：課堂表演要多樣化

課堂表演中教師是駕馭者，學(xué)生是主角。形式多樣的表演，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)個體表演、集體表演、小組表演、綜合表演、模擬表演等形式多樣的課堂表演。如《小壁虎借尾巴》《美麗的小路》《要下雨了》等課文非常適合小組表演后再集體模擬表演，《小小的船》《四季》《比尾巴》則非常適合個別表演，也適合全班集體表演。

觀念四：課堂表演要高效

低年級語文教學(xué)追求的“魂”應(yīng)該是簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)，快快樂樂。課堂表演追求的“魂”應(yīng)該是高效。我們至少需要做到以下幾點(diǎn)。

（一）表演要能幫助學(xué)生理解感悟

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，對于一些難理解，但能結(jié)合課文語境進(jìn)行表演的詞語，可以通過指導(dǎo)學(xué)生表演來幫助他們理解。如在學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》時，我問：“‘準(zhǔn)備回家了，大家排好隊(duì)，唐老師嚴(yán)肅地說……中‘嚴(yán)肅是什么意思？”幾個學(xué)生交流后還是不甚理解。此時，我班的潘同學(xué)突然站起來說：“看，這就是嚴(yán)肅?！彼f完很認(rèn)真地演了“嚴(yán)肅”的表情。他的小表演使我暗暗叫好，大家對“嚴(yán)肅”的理解也豁然開朗，而且他認(rèn)真嚴(yán)肅的樣子把大家也逗樂了，大家的學(xué)習(xí)馬上變得興致勃勃。

（二）表演要能讓朗讀更精彩

恰如其分的表演，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和課堂氣氛。在學(xué)習(xí)《四季》時，在學(xué)生充分感悟和朗讀的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起一邊讀一邊加上合適的動作。在讀到“谷穗彎彎，他鞠著躬說：‘我是秋天?！睍r，學(xué)生們鞠躬彎腰是那樣的謙虛；在讀“雪人大肚子一挺”時，學(xué)生們挺挺肚子是那樣的頑皮可愛……這時候，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容熟練地背誦了下來，表演也更精彩、更形象了。

（三）表演要能幫助學(xué)生記憶、積累

我常常告訴學(xué)生，要想表演得好，就必須認(rèn)真背誦課文，記住人物的語言、動作、表情和神態(tài)等，這樣才能使表演栩栩如生。由于表現(xiàn)欲的驅(qū)使，這時候多數(shù)學(xué)生背課文都特別專心。這樣的模擬表演一舉兩得，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，又對背誦課文、積累語言、理解感悟產(chǎn)生了一種強(qiáng)力的催化。

總之，真實(shí)高效的課堂表演，應(yīng)該成為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的一把“金鑰匙”。為了低年級學(xué)生能輕松愉悅地學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)不斷地努力探索。

（責(zé)編 劉宇帆）