成人英語教育中慕課課程設(shè)置探析

幸君珺　李巖　朱曉琴

摘 要 慕課的優(yōu)勢(shì)使其得以迅速發(fā)展，在各國(guó)的高等教育中蔓延開來。慕課在我國(guó)成人教育中的應(yīng)用及建設(shè)正處于摸索階段，許多問題有待探索。本文在調(diào)查成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、梳理現(xiàn)有慕課課程特征、制作慕課視頻并讓學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上探討成人英語教學(xué)中慕課的課程設(shè)置問題，并提出相應(yīng)的設(shè)想。

關(guān)鍵詞 慕課 成人英語教育 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.044

Abstract The advantages of Mooc make it develop rapidly and spread in the higher education of every country. The application and construction of Mooc in adult education in China is in the exploratory stage， and many problems need to be explored. Based on the investigation of adult learning characteristics， combing the existing course Mooc video production characteristics， and let students experience the problems for courses in adult English teaching curriculum， and puts forward the corresponding ideas.

Keywords Mooc； adult English education； curriculum setting

0 引言

慕課（Massive Open Online Course）在短短的幾年時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速，已逐步形成相對(duì)完整的教學(xué)模式（張成艷 2015）。世界各國(guó)教育機(jī)構(gòu)十分關(guān)注慕課的開發(fā)及推廣。成人教育機(jī)構(gòu)和研究者也積極探索慕課在成人教育中的前景、挑戰(zhàn)及實(shí)施措施等。不過，慕課在我國(guó)成人教育中的應(yīng)用及建設(shè)正處于摸索階段，許多問題有待探索。例如，成人英語教學(xué)中慕課的課程設(shè)置等問題。本文在調(diào)查成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、梳理現(xiàn)有慕課課程特征、制作慕課視頻并讓學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上探討成人英語教學(xué)中慕課的課程設(shè)置，并提出相應(yīng)的設(shè)想。在本文中慕課的課程設(shè)置主要包括慕課在整個(gè)成人英語教學(xué)課程設(shè)置中的比重、課時(shí)占比以及慕課與課堂教學(xué)的關(guān)系。

1 成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征

成人教育學(xué)習(xí)者群體有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特征。這種特殊性很大程度上影響成人英語教學(xué)過程。因此，深入了解其特殊性能讓慕課課程設(shè)置更有針對(duì)性，取得更好的效果。以往很多研究（如Garrison 1997； 謝黎嘉 2014；唐韶鳳 2014；張成艷 2015等）談到了成人英語學(xué)習(xí)者群體的特殊性，不過，多數(shù)論述是基于文獻(xiàn)梳理，缺乏基于調(diào)查的量化數(shù)據(jù)。本文通過問卷調(diào)查的方式，從成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)困難、慕課學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及對(duì)慕課的期望等多方面總結(jié)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，以期呈現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征更全面的概貌。

我們向上海某理工高校的成人教育學(xué)院中學(xué)習(xí)者隨機(jī)發(fā)放了50份問卷調(diào)查，收回有效問卷47份（有3份未回答有慕課學(xué)習(xí)經(jīng)歷和期望的相關(guān)問題）。通過對(duì)有效問卷作答的分析，我們發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)以下學(xué)習(xí)特征：

（1）學(xué)習(xí)目的明確，自控力較好。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的主要集中在提高。工作能力和學(xué)歷層次兩個(gè)方面，他們的興趣點(diǎn)則集中在提高英語交流能力以及用英語獲取最新信息兩方面。不管工作多忙，80%的同學(xué)堅(jiān)持每周1次的自我學(xué)習(xí)，30%的學(xué)習(xí)者堅(jiān)持每周2-3次的自我學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)時(shí)間為1-2小時(shí)，少數(shù)同學(xué)每次學(xué)習(xí)時(shí)間超過2小時(shí)。這說明他們有現(xiàn)實(shí)的需求，能制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）碎片式的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，由于成人學(xué)習(xí)者在社會(huì)上、工作中及家庭里扮演多重角色，他們可支配的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。因此，他們的學(xué)習(xí)相對(duì)零散不集中，70%以上的學(xué)習(xí)者利用周末的休息時(shí)間學(xué)習(xí)，還有20%的同學(xué)利用工作日少量的休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）精力不足，缺乏學(xué)習(xí)方法，自我學(xué)習(xí)有困難。60%接受調(diào)查的成人學(xué)習(xí)者表示自我完成慕課課程學(xué)習(xí)有困難，其中20%的調(diào)查者表示完全不能自我完成。其中最大的原因包括精力不足和缺乏學(xué)習(xí)方法。他們希望能在學(xué)習(xí)方法上也得到老師的指導(dǎo)。

（4）對(duì)慕課有期待，但不希望慕課替代課堂教學(xué)。在接受調(diào)查的學(xué)習(xí)者中，65%的學(xué)習(xí)者之前沒有參與慕課課程的經(jīng)歷。在問及他們對(duì)慕課的期待與態(tài)度時(shí)，10%的學(xué)習(xí)者表示不喜歡慕課，50%的學(xué)習(xí)者表示可以接受和非常愿意嘗試慕課的學(xué)習(xí)，其余學(xué)習(xí)者則覺得無所謂。不過，100%的同學(xué)認(rèn)為慕課不能代替課堂教學(xué)，其中，10%不喜歡慕課的學(xué)習(xí)者不贊同采用慕課的授課方式，80%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為慕課最好只是課堂教學(xué)的輔助，且最好不要超過整個(gè)教學(xué)時(shí)間和課程內(nèi)容的一半。

2 現(xiàn)有慕課特征

2011年秋，慕課在美國(guó)迅速崛起。經(jīng)過幾年的發(fā)展，慕課逐步形成相對(duì)完整的教學(xué)模式和體系。以慕課教育“三駕馬車”Coursera、edX和Udacity 為引領(lǐng)的慕課課程，無疑對(duì)當(dāng)前的高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，呈現(xiàn)出許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)：課程資源的公開性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)習(xí)者打破了空間的界限，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到世界最偏遠(yuǎn)的角落；課程資源的多樣性給學(xué)生提供了多樣化的選擇，可以做到真正的按需選擇及按興趣選擇；世界一流教授和專家保證了課程資源的優(yōu)質(zhì)性。這些優(yōu)勢(shì)使慕課課程“以爆炸式速度超越國(guó)界蔓延開來”（張鷙遠(yuǎn) 2014）。

慕課的優(yōu)勢(shì)和重要性毋庸置疑，但應(yīng)客觀地看待慕課的作用，要清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有慕課課程的不足。對(duì)成人學(xué)習(xí)者來說，目前的慕課課程存在以下“短板”：

（1）缺乏針對(duì)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)目的的慕課課程。以慕課教育“三駕馬車”Coursera、edX和Udacity 為引領(lǐng)的慕課課程要求學(xué)習(xí)者注冊(cè)學(xué)習(xí)，完成所有內(nèi)容學(xué)習(xí)并通過考試方能獲得學(xué)分。課程選擇多樣，但課程和成人學(xué)習(xí)者的需求有一定差異。而且，從目前的情況看，有些課程注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù)可能爆棚，但通過率極低。原因在于慕課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、自控能力及知識(shí)基礎(chǔ)等方面的要求較高。成人學(xué)習(xí)者精力不足、學(xué)習(xí)時(shí)間少、缺乏學(xué)習(xí)方法等特征導(dǎo)致他們難以自我完成課程的學(xué)習(xí)，并通過考核。

（2）現(xiàn)有的慕課課程集中在知識(shí)傳承類基礎(chǔ)課程上，這些課程更關(guān)注知識(shí)的傳承和知識(shí)體系的構(gòu)建，缺乏學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。而根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)也是成人學(xué)習(xí)者十分需要的。

（3）缺乏師生間的即時(shí)互動(dòng)，不太適合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性的專業(yè)課程。在慕課課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果遇到疑難問題可以直接在平臺(tái)上提出，5分鐘左右就會(huì)有師生提供相關(guān)的參考答案。但這種互動(dòng)有別于課堂上面對(duì)面的即時(shí)互動(dòng)，老師無法看到學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況，因此不適合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程。具體到成人英語教育上，像口語和演講這類需要學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操練及教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的課程，采用慕課形式授課就不那么合適。

3 成人英語教育的慕課課程設(shè)置

基于成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、對(duì)慕課的訴求以及現(xiàn)有慕課發(fā)展的狀況，很有必要深入探討慕課在成人英語教育中的設(shè)置問題。具體而言，我們亟需探索以下問題：在成人教育中，是否可開始單獨(dú)的慕課課程，即某一門課程完全采用慕課課程的教學(xué)模式？哪些課程可以采用慕課形式？慕課課程安排在哪個(gè)階段合適？慕課在整個(gè)成人教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間中占比多少合適？如何在成人英語教育中發(fā)揮慕課的最大作用？

基于我們的調(diào)查及現(xiàn)有慕課課程特征，我們可以明確以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)成人英語學(xué)習(xí)者來說，慕課不可替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但可以是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效輔助。換言之，可以不開設(shè)單獨(dú)的慕課課程，而是在現(xiàn)有的課程中加入慕課視頻，讓學(xué)生利用零散的時(shí)間對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通過慕課視頻自我學(xué)習(xí)。這樣，既可減少課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，又可節(jié)約成人學(xué)習(xí)者花費(fèi)在上課途中的時(shí)間，還可發(fā)揮成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）作為課堂教學(xué)輔助形式的慕課視頻，其內(nèi)容占比不宜太多，最好不超過一半；其在教學(xué)時(shí)間的占比上，也不宜超過全部教學(xué)的一半。（3）作為課堂輔助形式的慕課視頻，適合放在第二學(xué)期以后。根據(jù)調(diào)查，65%的成人學(xué)習(xí)者沒有慕課學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)慕課不甚了解。因此，更合適的做法是在他們剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期向他們介紹慕課學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诹私獾幕A(chǔ)上再進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，效果會(huì)更佳。（4）慕課教學(xué)視頻中除了知識(shí)的講解外，還應(yīng)包括相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，以避免成人學(xué)習(xí)者因?yàn)椴恢绾螌W(xué)習(xí)而放棄慕課部分的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也可提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。（5）為了確保慕課學(xué)習(xí)的效果，對(duì)成人學(xué)習(xí)者的考核應(yīng)配合課程設(shè)置方面的變化，慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)成為考試考查內(nèi)容。但在考試之前，教師最好能幫助成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征及對(duì)慕課的訴求，優(yōu)化慕課課程的設(shè)置，達(dá)到課堂教學(xué)與慕課良好的互補(bǔ)協(xié)作效果。

4 結(jié)語

成人學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性決定了成人英語教育中慕課的開發(fā)與應(yīng)用有別于現(xiàn)行慕課課程的設(shè)置。應(yīng)結(jié)合成人學(xué)者的學(xué)習(xí)特征及對(duì)慕課的訴求，開發(fā)與成人英語教育課堂教學(xué)配套的慕課視頻，搭建適合成人學(xué)習(xí)者的慕課平臺(tái)，形成的良好課堂教學(xué)與慕課視頻互補(bǔ)協(xié)作機(jī)制。慕課課程在我國(guó)成人英語教育中的應(yīng)用還處于摸索階段，希望今后有更多深入的研究探索并推動(dòng)慕課在成人英語教育中的開發(fā)及應(yīng)用。

本文系華東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院課題“慕課環(huán)境下承認(rèn)英語學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究”的階段性成果

參考文獻(xiàn)

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