兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

魏秀霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；兒童音樂(lè)?。粦?yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0121—01

將兒童音樂(lè)劇應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)校而言，不但可增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且還能引發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)的興趣；對(duì)教師而言，不但可開(kāi)拓學(xué)生的視野與思維，而且還能讓學(xué)生得到更好的音樂(lè)教育。

一、兒童音樂(lè)劇概述

1.兒童音樂(lè)劇的含義。音樂(lè)劇，亦叫音樂(lè)喜劇或音樂(lè)劇，是一門(mén)起源于十九世紀(jì)末的新興綜合藝術(shù)表演形式。兒童音樂(lè)劇又是音樂(lè)劇中的一個(gè)類型，集音樂(lè)、文學(xué)、喜劇、舞蹈、美術(shù)、表演等于一體，以兒童為重點(diǎn)，內(nèi)容基本上全是兒童熟悉的學(xué)習(xí)、生活等日常事物。

2.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂(lè)劇的意義。與傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不同的是，兒童音樂(lè)劇通過(guò)學(xué)生親身參與音樂(lè)表演，利用故事闡述等方式，不但能使學(xué)生融入到故事情境中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，而且還能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)的理解。對(duì)教師而言，由于其在兒童劇的籌劃中處于主導(dǎo)地位，因此也可在籌劃過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與到兒童劇的選題、編排、表演中，使學(xué)生能在此過(guò)程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的年齡大小、教學(xué)實(shí)際來(lái)制定與學(xué)生相符合的音樂(lè)劇，不但可豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，而且還可促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高；對(duì)學(xué)生而言，在兒童音樂(lè)劇中，除了基本的音樂(lè)元素外，還融合了舞蹈、表演、藝術(shù)設(shè)計(jì)等元素，學(xué)生在參與的過(guò)程中將潛移默化地得到全方位的提高。

二、兒童音樂(lè)劇在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇表演。通常而言，兒童音樂(lè)劇都包含有較深刻的寓意，因此教師可盡量選取一些學(xué)生感興趣、喜愛(ài)的寓言故事、成語(yǔ)故事等作為音樂(lè)劇的內(nèi)容。比如，教師可以《皇帝的新裝》為題材，組織學(xué)生來(lái)表演音樂(lè)劇，并通過(guò)這一故事讓學(xué)生做一個(gè)心地純潔、真誠(chéng)的人，不要因自己一時(shí)的虛榮而放棄了自己真誠(chéng)的心。在表演前，為了讓學(xué)生能投入更多的情感，教師應(yīng)先給學(xué)生講解故事內(nèi)容以及寓意；其次可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，用心刻畫(huà)故事中的人物，如皇帝的愚蠢，大臣的諂媚、迂腐，百姓的依順等；最后，教師要幫助學(xué)生一起準(zhǔn)備道具，設(shè)計(jì)對(duì)白與表演，以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的了解更加深入。

2.分組合作。為了使所有的學(xué)生都能夠參與到音樂(lè)劇表演中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，教師在進(jìn)行編排前，還需根據(jù)學(xué)生的情況，將其分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)音樂(lè)的故事情節(jié)給組員安排指定的任務(wù)。如在具體表演中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈、有的學(xué)生負(fù)責(zé)刀具、有的學(xué)生負(fù)責(zé)表演，有的學(xué)生負(fù)責(zé)伴唱等等，這樣在教師的合理分工下，學(xué)生各自負(fù)責(zé)自己的任務(wù)，進(jìn)而完美地展現(xiàn)出音樂(lè)劇的魅力。例如，在表演音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，由于部分學(xué)生對(duì)教師分配的任務(wù)不滿意，會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)主角的情況。這時(shí)，教師就要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白配角同主角的位置是一樣的，都非常重要，從而使每個(gè)學(xué)生都處于最佳的演出狀態(tài)，讓學(xué)生感受到兒童劇的魅力與快樂(lè)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)造。兒童劇的表演要在結(jié)合一定故事的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)情節(jié)、對(duì)白等。而在編排時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與到兒童劇的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力，設(shè)計(jì)表演情節(jié)、對(duì)白等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，釋放學(xué)生的個(gè)性。例如，在表演《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事的時(shí)間定在現(xiàn)代，或者以《皇帝的新裝》的故事寓意來(lái)直接反映當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生想一想在現(xiàn)代社會(huì)中，皇帝穿上“新裝”走在大街上可能出現(xiàn)怎樣的情況。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，警察會(huì)來(lái)抓“皇帝”；“皇帝”會(huì)被人當(dāng)神經(jīng)病等。從這樣的回答中可以看出，學(xué)生已經(jīng)將自己置身于故事情節(jié)中，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)揮了想象力。

4.融合各學(xué)科知識(shí)。對(duì)兒童音樂(lè)劇來(lái)說(shuō)，其不僅僅包含了音樂(lè)這一元素，而且還包含了美術(shù)、戲曲、舞蹈等元素。如此眾多學(xué)科知識(shí)的交融，對(duì)年齡尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)十分吃力。因此，在進(jìn)行兒童音樂(lè)劇的編排時(shí)，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將不同的學(xué)科知識(shí)融合到一起，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在《漁夫和金魚(yú)的故事》中，教師可加入一定的舞蹈表演，以將漁夫及其老婆在得到金魚(yú)給的東西后的心情進(jìn)行具體表現(xiàn)，豐富情節(jié)；在布置場(chǎng)景時(shí)，也可運(yùn)用一定的美術(shù)知識(shí)，盡可能地還原故事的發(fā)生地，幫助學(xué)生融入到音樂(lè)劇表演中。

編輯：王金梅